淺談“創(chuàng)設(shè)情境”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

《英語(yǔ)新課標(biāo)》中提出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地使用一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)、感知、參與和合作,在實(shí)踐和合作活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境法可謂行之有效。我們?cè)谶M(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),往往采用多種方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)。以便讓英語(yǔ)課堂成為一個(gè)具有生命活力的課堂。 一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

英語(yǔ)來(lái)源于生活,又高于生活。因此英語(yǔ)教師應(yīng)善于密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境,探究其中的英語(yǔ)知識(shí),這樣可以把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)源泉。

例如,在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 11 What do you think of game shows? 時(shí),教師在上新課前,拿出一些時(shí)尚好玩的東西,如手機(jī)、手表、圍巾、mp3、品牌球鞋、小寵物、電視臺(tái)名主持人畫(huà)像等,這些生活中很常見(jiàn)的,先將學(xué)生的眼球牢牢吸引住,再讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的看法,在教師的引導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)生都會(huì)用上本課的重點(diǎn)句型：What do you think of the mobile phone/ watch/ …? I love it. I like it. I don’t like it. I don’t mind it. I can’t stand it. 這樣整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)腦思考,而且富有創(chuàng)造性。這樣的課堂的確是充滿(mǎn)活力的課堂。 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)探究熱情

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是促使學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的有力手段。為了能更好發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,從而解決問(wèn)題。這樣的課堂不但有效,更能引發(fā)學(xué)生的探究熱情。

如：人教版Unit 12 Lesson 46 是一篇題為 The universe and man –made satellites 的課文,是一篇科技小品文。為了引起學(xué)生閱讀的興趣和引發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙的探究熱情,讓學(xué)生有問(wèn)題有目的地閱讀。教師根據(jù)每個(gè)自然段的內(nèi)容,設(shè)置如下問(wèn)題：

1、What do we mean when we talk about the universe ?

1

2、Do you know anything about the moon ?Try to say something about it .

3、What is a man—made satellite ?What’s it used for ?

4、Please say something about people’s knowledge of the universe . 然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,張開(kāi)想象思維的翅膀,回答上述問(wèn)題。同時(shí),教學(xué)板書(shū)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的關(guān)鍵詞,與其他學(xué)生的答案相對(duì)照。學(xué)生們的答案雖然有所不同,但每一種答案都是學(xué)生們富有個(gè)性的創(chuàng)造,伴著彼此充滿(mǎn)智慧的思維碰撞,為學(xué)生們帶來(lái)了無(wú)盡的成功的愉悅體驗(yàn)。 三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,催開(kāi)創(chuàng)造之花

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常讓學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用,能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,從而激發(fā)學(xué)生自主探究、不斷創(chuàng)新。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境,注重英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去操作、去探究、去講解,才能催開(kāi)創(chuàng)造之花,使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣。

如：在教學(xué)《Merry Christmas》中教師提問(wèn)：“中國(guó)人是如何過(guò)春節(jié)的”？學(xué)生們各抒己見(jiàn),談了談中國(guó)人過(guò)春節(jié)的情景。那么“外國(guó)人又是如何過(guò)圣誕節(jié)的呢”？教師追問(wèn)。學(xué)生們回答：用圣誕樹(shù)裝設(shè)房間、互贈(zèng)圣誕賀卡、父母把禮物放在孩子們床頭的長(zhǎng)筒襪內(nèi)等。等學(xué)生們發(fā)言完之后,教師建議在課堂上一起過(guò)圣誕節(jié)。沒(méi)想到教師的話音未落,學(xué)生們忙開(kāi)了,學(xué)習(xí)委員組織學(xué)生裝設(shè)圣誕樹(shù),布置教師；一些學(xué)生把小禮物,各種各樣的小星星掛在樹(shù)上；學(xué)生之間互贈(zèng)賀卡；大家一起唱Merry Christmas.在這些動(dòng)手操作的過(guò)程中,學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)得以激活。他們用集體的智慧,通過(guò)一雙雙靈巧的小手,粘貼出了充滿(mǎn)感情色彩的圣誕樹(shù)、小禮物,也催開(kāi)了一朵朵燦爛的“創(chuàng)造之花”。整個(gè)課堂中,教師讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境,激活多向思維

人的想象過(guò)程,教師創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象與創(chuàng)造思維有密切聯(lián)系,想象越發(fā)展,月有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。根據(jù)這一特點(diǎn),在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,并為豐富學(xué)生的想象力提供機(jī)會(huì)。

如：我們?cè)谶M(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí),如果遇到居里夫人(MadamCurrie)、愛(ài)因斯坦(AlbertEitein)等著名人物的傳記文章,就要盡量引導(dǎo)學(xué)生去了解、概括主人

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公的個(gè)性和成功因素,引導(dǎo)他們思考這些因素與偉人們?cè)谄椒补ぷ骱蛣趧?dòng)中善于聯(lián)想才有創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系,引導(dǎo)他們思考如果沒(méi)有這些發(fā)明創(chuàng)造,世界將會(huì)如何？教師在必要的時(shí)候,可寫(xiě)出相關(guān)短文供學(xué)生們討論、評(píng)價(jià)。對(duì)于那些思想意義較深的課文,一定要設(shè)計(jì)一些討論題,使學(xué)生在整體理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理,得出語(yǔ)篇中不曾明顯表達(dá)但又蘊(yùn)涵其中的意義。例如,我們可以提出： Why are we trying to make MiludeerreturntoChina? When

MathildeknewthatJeae’snecklacewasonlyworthfivehundredfrancs,butshehadtenyearsofhardwork,whatwouldshedo?

What can we learn from thenovelaboutAmericansocietyofthattime? 這樣,既可激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到《課標(biāo)》中所要求的“從閱讀中獲得樂(lè)趣(Readingforpleasureandamusement)”的目的,又可使他們展開(kāi)想象的翅膀,從而開(kāi)發(fā)他們的思維深度和廣度。

在教學(xué)中,教師首先要有創(chuàng)新精神,巧妙地創(chuàng)設(shè)一些課堂情境,給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,經(jīng)歷英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)、感受英語(yǔ),讓他們學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去概括、去合作、去質(zhì)疑、去評(píng)價(jià)、去創(chuàng)造,并在合作的活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的思維,并獲得積極的英語(yǔ)情感,在情境中研究、探索,猶如身臨其境的感覺(jué),這樣不但可以提高英語(yǔ)課堂的有效性,更可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、主動(dòng)探究、突破空間進(jìn)行思維的能力,讓英語(yǔ)課堂成為一個(gè)多功能的課堂。

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