淺談“創(chuàng)設(shè)情境”在英語教學(xué)中的作用

《英語新課標(biāo)》中提出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地使用一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生主動地去體驗(yàn)、感知、參與和合作,在實(shí)踐和協(xié)作技術(shù)難題活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境法可謂行之有效。我們在之時進(jìn)行初中英語學(xué)術(shù)研究時,往往采用多種方法進(jìn)行多種類型教學(xué)活動情景的創(chuàng)設(shè)。以便讓英語課堂成為一個具有生命活力的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

英語來源于生活，又高于生活。因此英語教師應(yīng)善于密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活習(xí)慣情境，探究其中的英語科學(xué)知識，這樣可以把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的知識源泉。 例如，在講課七年級下冊Unit 11 What do you think of game shows? 時，教師在上新課前，拿出一些時尚好玩的好像，如手機(jī)、手表、圍巾、mp3、品牌球鞋、小寵物、電視臺名主持人萬名畫像等，這些校園生活中很常見的，先吸引住將學(xué)生的眼球牢牢吸引住，再讓來談?wù)勊麄儗@些東西的看法，在教師的引導(dǎo)下，每個學(xué)生都會用上本課的重點(diǎn)句型：What do you think of the mobile phone/

watch/ …? I love it. I like it. I don’t like it. I don’t mind it. I can’t ;stand it. 這樣整個教學(xué)活動少年兒童積極參與人人參與、個個動腦思考，而且富有創(chuàng)造性。這樣的課堂的確是充滿活力的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究熱情

創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段。為了能更好發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生通過動手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。這樣的課堂不但有效，更能引發(fā)學(xué)生的探究熱情。

如：人教版Unit 12 Lesson 46 ;是一篇題為 The universe and man –made satellites 的課文，是一篇科技小品文。為了引起學(xué)生的興趣和引發(fā)學(xué)生對宇宙奧妙的探究熱情，讓學(xué)生有問題有目的地閱讀。教師根據(jù)每個自然段的內(nèi)容，設(shè)置如下問題：

1、What do ;we mean when we talk about the universe ? 2、Do you know anything about the moon ?Try to say something about it .

3、What is a man—made satellite ?What’s it used for ? 4、Please ;say something about people’s knowledge of the universe .

然后讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，張開想象思維的翅膀，回答上述問題。同時，教學(xué)板書網(wǎng)頁內(nèi)容學(xué)生回答問題時的關(guān)鍵詞，與其他學(xué)生的答案相對來說照。學(xué)生們的答案雖然有所不同，但每一種答案是學(xué)生們富有個性的創(chuàng)造，伴著彼此帶出智慧的智慧思維碰撞，為學(xué)生們帶來了無盡的成功的舒心體驗(yàn)。 三、創(chuàng)設(shè)活動情境，催開創(chuàng)造之花

在英語教學(xué)活動中，經(jīng)常讓學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用，能增強(qiáng)學(xué)生的知行合一能力，從而激發(fā)學(xué)生自主解構(gòu)、不斷創(chuàng)新。為學(xué)生倡辦有趣的活動情境，注重英語與實(shí)際生活的保持聯(lián)系，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生過來操作、去探究、去講解，才能催開創(chuàng)造之花，以使學(xué)生體會到英語的樂趣。

如：在教學(xué)《Merry Christmas》中教師提問：“中國人是如何過春節(jié)的”？學(xué)生們各抒己見，談了談中國人過春節(jié)的情景。那么“外地人又是如何過圣誕節(jié)的呢”？教師追問。學(xué)生們回答：用圣誕樹裝設(shè)房間、互贈圣誕賀卡、父母把禮物放在孩子們床頭的長筒襪內(nèi)等。等學(xué)生們發(fā)言完此后，教師力勸在課堂上一起過圣誕節(jié)。不巧教師的話音未落，學(xué)生們忙開了，學(xué)習(xí)委員組織學(xué)生裝設(shè)圣誕樹，布置教師；

一些學(xué)生把小禮物，各種各樣的小星星掛水邊在樹上；學(xué)生相交處互贈賀卡；大家一起唱Merry Christmas.在這些動手操作的過程中，學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)得以激活。他們用集體的智慧，通過一雙雙銳利的小手，粘貼出了充滿感情色彩的圣誕樹、小禮物，也催開了一朵朵光輝的“創(chuàng)造之花”。整個課堂中，教師讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)操作的樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境，激活多向思維

人的想象過程，教師創(chuàng)造力的健康發(fā)展過程。想象想象與造就思維有密切聯(lián)系，想象越發(fā)展，月開拓性有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。根據(jù)這一特點(diǎn)，在英語教學(xué)中教師應(yīng)學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的聰明才智想象力提供機(jī)會。

如：我們在開展閱讀理解教學(xué)授課時，如果遇到居里夫人

(MadamCurrie)、愛因斯坦(AlbertEitein)等著名人物的傳記小冊子，就要盡量引導(dǎo)學(xué)生去了解、概括主人公的個性和成功各種因素因素，引導(dǎo)他們思考這些因素與偉人們在平凡科研工作和勞動中善于聯(lián)想才有創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，引導(dǎo)他們思考如果沒有這些發(fā)明創(chuàng)造，世界將會如何？教師在必要的時候，可寫出相關(guān)短文供學(xué)生僅供們討論、評價。對于那些思想?yún)⒖純r值意義較深的課文，一定要外觀設(shè)計(jì)一些討論題，而使學(xué)生在整體理解語篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，得出語篇中不曾明顯表達(dá)但又蘊(yùn)涵闡釋其中的意義。例如，我們可以提出： Why are we trying to make MiludeerreturntoChina?

;When

MathildeknewthatJeae’snecklacewasonlyworthfivehundredfrancs,butshehadtenyearsofhardwork,whatwouldshedo?

What can we learn from

thenovelaboutAmericansocietyofthattime? 這樣，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到《課標(biāo)》中所要求的“從閱讀中得到樂趣

(Readingforpleasureandamusement)”的目的，又可使他們花朵展開想象的翅膀，從而開發(fā)他們的思維深度和廣度。

在教學(xué)中，教職員首先要有創(chuàng)新精神，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些課堂情境，給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生在中才良好的讀書氛圍中，經(jīng)歷英語、體驗(yàn)英語、感受英語，讓他們學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去概括、去合作、去質(zhì)疑、去評價、去創(chuàng)造，并在合作的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的思維，并獲得積極的英語情感，在情境中研究、探索，猶如賞心悅目的感覺，這樣不但可以提高英語課堂的有效性，更可以提高學(xué)生分析結(jié)構(gòu)性問題、思考問題、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、主動探究、突破空間需要進(jìn)行思維的能力，讓英語課堂成一個多功能的課堂。