英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)是指教師通過對學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，為學(xué)生提

供一個(gè)完整的問題背景，以激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成知識(shí)意義的構(gòu)建。在英語的教學(xué)過程中， 良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步減少學(xué)生利用母語進(jìn)行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師有必要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

在初中英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試： 一、實(shí)物、道具等創(chuàng)設(shè)情境。

實(shí)物演示情境是以實(shí)物為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體背景，以演示某一特定情景。實(shí)物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中自編自演。如在展示新語言點(diǎn)時(shí)，可以展示教材中的實(shí)物(不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等)，或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象這樣，學(xué)生便能在輕松愉快的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)習(xí)”There be.．Are／Isthere.?Yes，there are／is．”句型時(shí)，可讓同學(xué)們根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問猜測，這樣激發(fā)了興趣，活躍了思維，學(xué)生也在不知不覺中掌握了這些句子。 二、生活呈現(xiàn)情境。

結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。

如新目標(biāo)英語七年級(jí)下Unit 2 Where’ s the post office?” 要求學(xué)生掌握問路和指路的表達(dá)方式。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的直觀情景，事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)問路和指路的各種表達(dá)方式，排演了一則有關(guān)問路和指路的短劇，并在課前把教室的桌椅板凳利用起來布置了幾個(gè)街道，街道上布置了餐館、超市、圖書館、公園、郵局、銀行、公用電話等地點(diǎn)并用牌子標(biāo)上名稱。學(xué)生在這樣一個(gè)場景中感到很是新奇和興奮，急于練習(xí)問路和指路。上課時(shí)，先讓3個(gè)學(xué)生在這個(gè)場景中表演排演好的問路指路口河南省中牟縣鄭庵鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)路美峰短劇。使學(xué)生直觀地理解對話，然后學(xué)生們可以在這個(gè)仿真的生活場景中走著、看著、問著、答著、思考著。這樣練習(xí)問路指路，可以很好地激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極思維，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識(shí)。 三、畫面呈現(xiàn)情境。

用圖畫呈現(xiàn)單詞、短語等用圖畫再現(xiàn)課文情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅連貫的簡筆畫，讓學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行情景會(huì)話，看圖復(fù)述課文或看圖答問等。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，對紙片的大小作出統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，同時(shí)也熟悉鞏固了所涉及到的語

言知識(shí)，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，一舉多得! 四、課內(nèi)外語言自編小品。創(chuàng)設(shè)情景描述情境。

結(jié)合課文內(nèi)容，開展課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)能力、開闊視野、發(fā)展特長。一個(gè)人語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐情境時(shí)，應(yīng)抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，我們在生活中所遇到的事、所說的話，常常帶有很大的偶然性，發(fā)生在我們生活中的故事也是千變?nèi)f化的。當(dāng)學(xué)生心中有了一個(gè)個(gè)在小情景中的小故事后，要讓學(xué)生將心中的這些故事連成千變?nèi)f化的故事，這對學(xué)生來說是很好的鍛煉。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造說英語，用英語表現(xiàn)自己生活和個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 如讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外語言自編小品，每節(jié)課都叫3組同學(xué)表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎(chǔ)上做改編的給8分，與課文完全不同，完全自編的，就可給10分。這樣，學(xué)生的積極性就提高了，而且看到別的小組得高分后，他們會(huì)課后去模仿，去積極開動(dòng)腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺(tái)。學(xué)生講完后，教師要予以簡練、恰切的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，以鼓勵(lì)為主，決不埋沒其閃光點(diǎn)，也婉轉(zhuǎn)指出

用詞、選用句式和語法方面的不足?；蛘咭部梢宰屍渌麑W(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師作簡要小結(jié)。

五、音樂渲染。創(chuàng)設(shè)情境。

音樂不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能營造寬松和諧的氣氛。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又練習(xí)了聽力和口語，無形中提高了英語素質(zhì)。

在課前3～5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導(dǎo)入新課。例如，教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語法時(shí)，我就選擇了一首學(xué)生非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的Are you sleeping這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are yousleeping” ，學(xué)生一聽到音樂，感到很有意思，不用我教就跟著唱了， 自然而然地就進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)容． 六、利用多媒體模擬情境。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，可以豐富課堂教學(xué)形式，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，增大容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高教學(xué)效率。使用電教手段教學(xué)色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，使外語教學(xué)形象化、具體化、情景化。外語情景的創(chuàng)設(shè)逐步減少學(xué)生利用母語進(jìn)行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法。”教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方

法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。