英語教學中如何創(chuàng)設情境

情境創(chuàng)設是指教師通過對學習主體和學習內容的分析，為學生提

供一個完整的問題背景，以激發(fā)學生自主地學習，主動完成知識意義的構建。在英語的教學過程中， 良好的教學情境的創(chuàng)設更能激發(fā)學生的學習興趣，逐步減少學生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，并為學生提供良好的學習環(huán)境，從而提高課堂教學的有效性。因此，在教學實踐中，我們教師有必要認真創(chuàng)設教學情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

在初中英語教學情境的創(chuàng)設中，我從以下幾方面進行了嘗試： 一、實物、道具等創(chuàng)設情境。

實物演示情境是以實物為中心，創(chuàng)設一個整體背景，以演示某一特定情景。實物是最常見的直觀教具，能給學生以直觀的刺激。充分利用實物、道具、布景等創(chuàng)設生活情景，讓學生在逼真的情景中自編自演。如在展示新語言點時，可以展示教材中的實物(不同的學習用具、食品、衣物、顏色等)，或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象這樣，學生便能在輕松愉快的狀態(tài)下完成學習任務。例如學習”There be.．Are／Isthere.?Yes，there are／is．”句型時，可讓同學們根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進行互相提問猜測，這樣激發(fā)了興趣，活躍了思維，學生也在不知不覺中掌握了這些句子。 二、生活呈現(xiàn)情境。

結合教材中有關日常生活內容創(chuàng)設教學情景，更貼近學生生活實際。

如新目標英語七年級下Unit 2 Where’ s the post office?” 要求學生掌握問路和指路的表達方式。為了給學生創(chuàng)設具體生動的直觀情景，事先布置學生去預習課文和查找有關問路和指路的各種表達方式，排演了一則有關問路和指路的短劇，并在課前把教室的桌椅板凳利用起來布置了幾個街道，街道上布置了餐館、超市、圖書館、公園、郵局、銀行、公用電話等地點并用牌子標上名稱。學生在這樣一個場景中感到很是新奇和興奮，急于練習問路和指路。上課時，先讓3個學生在這個場景中表演排演好的問路指路口河南省中牟縣鄭庵鎮(zhèn)第一初級中學路美峰短劇。使學生直觀地理解對話，然后學生們可以在這個仿真的生活場景中走著、看著、問著、答著、思考著。這樣練習問路指路，可以很好地激發(fā)學生興趣，使他們積極思維，從而更好地引導學生理解、掌握語言知識。 三、畫面呈現(xiàn)情境。

用圖畫呈現(xiàn)單詞、短語等用圖畫再現(xiàn)課文情景，根據(jù)教學內容或故事情節(jié)，設計一幅或幾幅連貫的簡筆畫，讓學生根據(jù)圖進行情景會話，看圖復述課文或看圖答問等。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，對紙片的大小作出統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，同時也熟悉鞏固了所涉及到的語

言知識，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，一舉多得! 四、課內外語言自編小品。創(chuàng)設情景描述情境。

結合課文內容，開展課外活動，發(fā)展學生語言學習興趣，有利于培養(yǎng)能力、開闊視野、發(fā)展特長。一個人語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。因此，教師在為學生創(chuàng)設語言實踐情境時，應抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，我們在生活中所遇到的事、所說的話，常常帶有很大的偶然性，發(fā)生在我們生活中的故事也是千變萬化的。當學生心中有了一個個在小情景中的小故事后，要讓學生將心中的這些故事連成千變萬化的故事，這對學生來說是很好的鍛煉。教師應給學生創(chuàng)造說英語，用英語表現(xiàn)自己生活和個性的機會，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發(fā)展、主動地學習。 如讓學生運用課內外語言自編小品，每節(jié)課都叫3組同學表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎上做改編的給8分，與課文完全不同，完全自編的，就可給10分。這樣，學生的積極性就提高了，而且看到別的小組得高分后，他們會課后去模仿，去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。學生講完后，教師要予以簡練、恰切的點評。點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點，也婉轉指出

用詞、選用句式和語法方面的不足?；蛘咭部梢宰屍渌麑W生點評，教師作簡要小結。

五、音樂渲染。創(chuàng)設情境。

音樂不僅能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美能力，還能營造寬松和諧的氣氛。在這樣的課堂氛圍中，學生既學到了知識，又練習了聽力和口語，無形中提高了英語素質。

在課前3～5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導入新課。例如，教“現(xiàn)在進行時”這一語法時，我就選擇了一首學生非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進行時”時態(tài)的Are you sleeping這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are yousleeping” ，學生一聽到音樂，感到很有意思，不用我教就跟著唱了， 自然而然地就進入了教學內容． 六、利用多媒體模擬情境。

應用多媒體教學，可以增強教學的直觀性，可以豐富課堂教學形式，突破教學重、難點，增大容量，調動學生多種感官，激發(fā)學生學習興趣，真正提高教學效率。使用電教手段教學色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結合的錄像帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使外語教學形象化、具體化、情景化。外語情景的創(chuàng)設逐步減少學生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學生的交際能力?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法。”教學情景的創(chuàng)設和利用沒有固定的方

法，教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質，選擇適當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。