英語教學中如何創(chuàng)設情境
情境創(chuàng)設是指教師通過對學習主體和學習內容的分析,為學生提
供一個完整的問題背景,以激發(fā)學生自主地學習,主動完成知識意義的構建。在英語的教學過程中, 良好的教學情境的創(chuàng)設更能激發(fā)學生的學習興趣,逐步減少學生利用母語進行心譯的過程,加快與客觀事物建立直接的連接,并為學生提供良好的學習環(huán)境,從而提高課堂教學的有效性。因此,在教學實踐中,我們教師有必要認真創(chuàng)設教學情境,不斷激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效果。
在初中英語教學情境的創(chuàng)設中,我從以下幾方面進行了嘗試: 一、實物、道具等創(chuàng)設情境。
實物演示情境是以實物為中心,創(chuàng)設一個整體背景,以演示某一特定情景。實物是最常見的直觀教具,能給學生以直觀的刺激。充分利用實物、道具、布景等創(chuàng)設生活情景,讓學生在逼真的情景中自編自演。如在展示新語言點時,可以展示教材中的實物(不同的學習用具、食品、衣物、顏色等),或畫出相應的簡筆畫,可以刺激學生大腦興奮,直接感受英語,激發(fā)學習興趣,提高學習熱情,強化求知欲望,并形成深刻的印象這樣,學生便能在輕松愉快的狀態(tài)下完成學習任務。例如學習”There be..Are/Isthere.?Yes,there are/is.”句型時,可讓同學們根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進行互相提問猜測,這樣激發(fā)了興趣,活躍了思維,學生也在不知不覺中掌握了這些句子。 二、生活呈現(xiàn)情境。
結合教材中有關日常生活內容創(chuàng)設教學情景,更貼近學生生活實際。
如新目標英語七年級下Unit 2 Where’ s the post office?” 要求學生掌握問路和指路的表達方式。為了給學生創(chuàng)設具體生動的直觀情景,事先布置學生去預習課文和查找有關問路和指路的各種表達方式,排演了一則有關問路和指路的短劇,并在課前把教室的桌椅板凳利用起來布置了幾個街道,街道上布置了餐館、超市、圖書館、公園、郵局、銀行、公用電話等地點并用牌子標上名稱。學生在這樣一個場景中感到很是新奇和興奮,急于練習問路和指路。上課時,先讓3個學生在這個場景中表演排演好的問路指路口河南省中牟縣鄭庵鎮(zhèn)第一初級中學路美峰短劇。使學生直觀地理解對話,然后學生們可以在這個仿真的生活場景中走著、看著、問著、答著、思考著。這樣練習問路指路,可以很好地激發(fā)學生興趣,使他們積極思維,從而更好地引導學生理解、掌握語言知識。 三、畫面呈現(xiàn)情境。
用圖畫呈現(xiàn)單詞、短語等用圖畫再現(xiàn)課文情景,根據(jù)教學內容或故事情節(jié),設計一幅或幾幅連貫的簡筆畫,讓學生根據(jù)圖進行情景會話,看圖復述課文或看圖答問等。對教學中所要用到的圖片,提早一個星期布置下去,要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上,在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標,為了便于以后保存,對紙片的大小作出統(tǒng)一的規(guī)定。一周后,一些“作品”被運用在課堂上。這樣,在課外學生都興趣盎然地制作圖片,同時也熟悉鞏固了所涉及到的語
言知識,課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動,其意義已經(jīng)超出圖片的本身,它讓學生體會到成功,這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣,使學生愿意來上英語課。此外畫圖片,也培養(yǎng)了學生的繪畫能力,開發(fā)他們的智力,也可讓他們先熟悉一下將要教的新課,達到預習的目的,一舉多得! 四、課內外語言自編小品。創(chuàng)設情景描述情境。
結合課文內容,開展課外活動,發(fā)展學生語言學習興趣,有利于培養(yǎng)能力、開闊視野、發(fā)展特長。一個人語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時,能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。因此,教師在為學生創(chuàng)設語言實踐情境時,應抓住課文中的重點句型,精心設計練習,引發(fā)學生的求知欲望,我們在生活中所遇到的事、所說的話,常常帶有很大的偶然性,發(fā)生在我們生活中的故事也是千變萬化的。當學生心中有了一個個在小情景中的小故事后,要讓學生將心中的這些故事連成千變萬化的故事,這對學生來說是很好的鍛煉。教師應給學生創(chuàng)造說英語,用英語表現(xiàn)自己生活和個性的機會,培養(yǎng)學生學習英語的興趣,引導學生學會主動地發(fā)展、主動地學習。 如讓學生運用課內外語言自編小品,每節(jié)課都叫3組同學表演。如果是按課文表演的就給5分,在課文基礎上做改編的給8分,與課文完全不同,完全自編的,就可給10分。這樣,學生的積極性就提高了,而且看到別的小組得高分后,他們會課后去模仿,去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。學生講完后,教師要予以簡練、恰切的點評。點評時,以鼓勵為主,決不埋沒其閃光點,也婉轉指出
用詞、選用句式和語法方面的不足?;蛘咭部梢宰屍渌麑W生點評,教師作簡要小結。
五、音樂渲染。創(chuàng)設情境。
音樂不僅能夠陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生的審美能力,還能營造寬松和諧的氣氛。在這樣的課堂氛圍中,學生既學到了知識,又練習了聽力和口語,無形中提高了英語素質。
在課前3~5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂,一方面,可以使學生安靜下來,對學生起到心理放松的作用;另一方面,可以有效地被利用起來,導入新課。例如,教“現(xiàn)在進行時”這一語法時,我就選擇了一首學生非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進行時”時態(tài)的Are you sleeping這首歌曲,在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are yousleeping” ,學生一聽到音樂,感到很有意思,不用我教就跟著唱了, 自然而然地就進入了教學內容. 六、利用多媒體模擬情境。
應用多媒體教學,可以增強教學的直觀性,可以豐富課堂教學形式,突破教學重、難點,增大容量,調動學生多種感官,激發(fā)學生學習興趣,真正提高教學效率。使用電教手段教學色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結合的錄像帶,不但能夠引起學生的興趣和注意,使他們能夠專注地學習,而且還為他們提供語言情景,使外語教學形象化、具體化、情景化。外語情景的創(chuàng)設逐步減少學生利用母語進行心譯的過程,加快與客觀事物建立直接的連接,從而真正培養(yǎng)學生的交際能力?!敖虒W有法,教無定法,貴在得法。”教學情景的創(chuàng)設和利用沒有固定的方
法,教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質,選擇適當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑,不斷激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效果。
因篇幅問題不能全部顯示,請點此查看更多更全內容
Copyright ? 2019- 91gzw.com 版權所有 湘ICP備2023023988號-2
違法及侵權請聯(lián)系:TEL:199 1889 7713 E-MAIL:2724546146@qq.com
本站由北京市萬商天勤律師事務所王興未律師提供法律服務