《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程?！彪p向互動性是口語交際的一個重要特征。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體的說話轉(zhuǎn)化為多向組合的交流，在雙向有效互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際課以“春游去哪兒玩”這個學(xué)生極感興趣，又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話題為素材，整堂課教學(xué)自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我重視“互動”這一特點(diǎn)，力求通過真實(shí)有效的互動激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得平等交流的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；通過師生互動、生生互動、群體互動，建立平等交流的交際平臺。

在教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)新課改理念，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流、組員匯報(bào)和相互補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生主動參與到交際中，學(xué)會把自己的建議準(zhǔn)確、明晰地表達(dá)出來，又在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)合作精神，同時鼓勵學(xué)生提出新穎獨(dú)特的活動方案。

本節(jié)課也有許多不足之處：關(guān)注全體同學(xué)方面還做得不夠好；只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠；由于我只引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)要語言通順、條理清楚、聲音響亮、語速適當(dāng)?shù)?，沒有進(jìn)行匯報(bào)訓(xùn)練，所以站起來匯報(bào)的學(xué)生有

的聲音不夠響亮，條理不夠清楚；評價學(xué)生的方式太單一，激發(fā)學(xué)生的思維方面做得不夠好。今后，我要在這些方面對學(xué)生明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生的口語交際能力真正有所提高。