2.3月相和潮汐變化(教案)

教學目標

1．使學生了解月相變化規(guī)律及成因探究分析

2．理解潮汐的成因及規(guī)律

3.從身邊的事例說起，培養(yǎng)學生學習地理的濃厚興趣，學會對終生有用的知識

教學重點

本節(jié)的重點是月相變化規(guī)律及成因探究分析。 教學難點

本節(jié)的難點是潮汐的成因及規(guī)律。 教學方法

直觀法、談話法、討論法。 教學媒體

三球儀、投影片月相變化示意圖等。

教學流程:

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教學過程 一、月相

①選擇四組學生在前一個星期內月相觀察記錄（整個過程主要在于培養(yǎng)學生觀察能力，讓學生感覺到其實地理就在生活中，符合二期課改“關注貼近學生生活的地理”課程理念）

②教師提出問題：為什么“月有陰晴圓缺”？

③教師演示月相Flash動畫，并在演示過程中進行三大問題的講解（問題一：為什么會產生月相；問題二：月相如何周期性變化；問題三：為什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝東）。在問題二的解決上進行學生參與，教師以新月為例啟發(fā)學生得出結論，在此基礎上再讓學生舉一反三學會分析其它月相的情況。（從靜態(tài)到動態(tài)有助于學生強化日、地、月位置和月相的關系，利于學生對月相成因的分析）

④學生在老師的分析講解下，自行完成表格填寫。（學生完成表格的過程是

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學生自我歸納總結能力的培養(yǎng)）

⑤Flash動畫演示月相周期與公轉周期的不同 ⑥讓學生理解朔望月和恒星月的不同

⑦用詩句進行月相練習反饋學生掌握情況（在有關月相文學作品的分析活動中，初步形成文理相融的學習觀，體現(xiàn)地理學科的綜合性特點。） 二、月球與潮汐

①觀看錢塘江大潮錄像（讓學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生學習的興趣。） ②探討潮汐的成因及規(guī)律 ③Flash演示大潮與小潮

④教師提出問題：從演示動畫中又可看出哪些現(xiàn)象和規(guī)律？ ⑤教師歸納總結，讓學生完成大潮、小潮的對比表格 ⑥教師與學生共同探討潮汐與人類活動的關系

“美國登月陰謀論”材料

2006年7月中旬，墨西哥《永久周刊》科技版刊載了俄羅斯研究人員亞歷山大·戈爾多夫發(fā)表的題為《本世紀最大的偽造》的文章，對美國31年前拍攝的登月照片提出質疑。據美國一家權威的社會調查機構統(tǒng)計，竟有10%(約2500萬)的美國人認為：所謂阿波羅登月，是美國宇航局制造的一個大。奇怪的是，迄今為止未看到美國官方對此有任何正式反應?，F(xiàn)年69歲的美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗依然健在，為何不讓他出來澄清事實？是美國對此根本不屑一顧，還是確有

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難言之隱？各國新聞媒體頗有要對此進行一番調查采訪的勢頭。 由來

按照被普遍接受的觀念，50年代末至60年代初，在航天競賽中處于劣勢的美國人決心不惜一切代價，重振昔日科技和軍事領先的雄風。1961年，美國總統(tǒng)肯尼迪正式宣布，美國要在60年代末實現(xiàn)把人送上月球的目標。這就是舉世聞名的“阿波羅登月計劃”。

1969年7月16日上午，巨大的“土星5號”火箭載著“阿波羅11號”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場點火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國東部時間下午4時17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。接著他用特制的70毫米照相機拍攝了奧爾德林降落月球的情形。他們在登月艙附近插上了一面美國國旗，為了使星條旗在無風的月面看上去也像迎風招展，他們通過一根彈簧狀金屬絲的作用，使它舒展開來。接著，宇航員們裝起了一臺“測震儀”、一臺“激光反射器”……在月面上他們共停留21小時18分鐘，采回22公斤月球土壤和巖石標本。7月25日清晨，“阿波羅11號”指令艙載著三名航天英雄平安濺落在太平洋中部海面，人類首次登月宣告結束。 質疑

但時隔30多年，戈爾多夫卻公開發(fā)表文章對美國拍攝的登月照片表示懷疑。他認為，所謂美國宇航員在月球上拍攝的所有照片和攝像記錄，都是在好萊塢攝影棚中制造的。他強調，他是在進行了認真的科學分析和認證后作出這一結論的。其主要理由如下：

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1.沒有任何一幅影像畫面能在太空背景中見到星星；

2.圖像上物品留下影子的朝向是多方向的，而太陽光照射物品所形成的陰影應是一個方向的；

3.攝影記錄中那面插在月球上的星條旗在迎風飄揚，而月球上根本不可能有風把旗子吹得飄起來；

4.從攝影記錄片中看到宇航員在月球表面行走猶如在地面行走一樣，實際上月球上的重力要比地球上的重力小得多，因而人在月球上每邁一步就相當于人在地面上跨躍了5至6米長；

5.登月儀器在“月球表面移動”時，從輪子底下彈出的小石塊的落地速度也同地球發(fā)生同一現(xiàn)象的速度一樣，而在月球上這種速度應該比在地球上快6倍。 戈爾多夫表示，他質疑30多年前美國宇航員“拍攝”的登月照片和攝像記錄，并不是否定當年美國宇航員登月的壯舉。他認為，美國宇航員當時是接近了月球表面，但因技術原因未能踏上月球。由于當時美國急于向全世界表功，因而偽造了多幅登月照片和一部攝影記錄片，蒙蔽和欺騙了世人幾十年。他說，美國著名工程師拉爾夫·勒內、英國科學家戴維·佩里和馬里·貝爾特都對他的這一質疑表示贊同。

無獨有偶，自稱參與了阿波羅計劃工作的比爾·凱恩教授曾寫了一本名為《我們從未登上月球》的書，書中對阿波羅登月計劃也列舉了一些疑點，甚至認為：載有宇航員的火箭確實發(fā)射了，但目標不是月球，而是人跡罕至的南極，在那里指令艙彈出火箭，并被軍用飛機回收。隨后宇航員在地球上的實驗室內表演登月過程，最后進入指令艙，并被投入太平洋，完成整個所謂的登月過程。 “阿波羅登月計劃”是否是一場的問題在美國引起了強烈反響。以著名物

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理學教授哈姆雷特為代表的人士肯定“論”，他們認為阿波羅登月造假的依據有：

1.阿波羅登月照片純屬偽造

根據美國宇航局公布的資料計算，當時太陽光與月面間的入射角只有6-7度左右，但那張插上月球的星條旗的照片顯示，陽光入射角大約近30度。照片中出現(xiàn)的陰影夾角應該在“跨出第一步”后46小時才可能得到。 2.阿波羅登月錄像帶在地球上攝制

通過錄像分析，宇航員在月面的跳躍動作、高度與地面近似，而不符合月面行走特征。

3.月面根本沒有安裝激光反射器

根據美國某天文臺的數據可以計算得知，現(xiàn)在在地球上用激光接收器收到的反射光束強度只是反射器反射強度的1／200。其實，這個光束是由月亮本身反射的。也就是說，月球上根本沒有什么激光反射器。 4.阿波羅計劃進展速度可疑

美國直到1967年1月才研制出第一個“土星五號”，1月27日做首次發(fā)射試驗，不幸失火導致三名宇航員被熏死。隨后登月艙重新設計，硬件研制推遲18個月，怎么可能到1969年7月就一次登月成功呢？ 5.對土星五號火箭和登月艙的質疑

現(xiàn)代航天飛機只能把20噸載荷送上低軌，而當年的土星五號卻能輕而易舉地把100噸以上載荷送上地球軌道，將幾十噸物體推出地球重力圈，為什么后來卻棄而不用，據說連圖紙都沒有保存下來？ 6.溫度對攝影器材的影響

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月面白天可達到121°C，據圖片看，相機是露在宇航服外而沒有采用保溫措施的。膠卷在66°C就會受熱卷曲失效，怎么拍得了照片？

這些人士認為，對以上這一切美國一直沒個交代，而知情者由于擔心生活和安全受到影響，甚至可能直接遭到了脅迫，至今對此沉默不言。但相信不久的將來，誕生于美蘇太空競賽年代的“登月”定會水落石出。 反駁

不過，也有許多人認為“阿波羅”登月計劃不可能造假：

首先因為該計劃當時是在全球實況轉播的，近億人親眼看到。另外，宇航員還從月球帶回了一些實物，如巖石。

其次，美國不會拿信譽開玩笑。如果是一次，他們根本不需要冒這么大的風險實況轉播，而只需事后發(fā)表一些照片即可。否則萬一有個閃失，美國要承擔很大后果，甚至會名譽掃地而一蹶不振。

第三，美國宇航局有成千上萬的科技、工程人員，絕大多數人都會持科學的態(tài)度，不會視嚴肅的科學問題為兒戲。如果登月計劃是一場，不僅全體參與者的人格將受損，而且，讓幾萬人守著謊言過幾十年，實非易事。 教后記:

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