淺談在高職高專英語教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

陳嚴(yán)春

（東莞南博職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，廣東東莞523083）

【摘

發(fā)展方向。

體會(huì)；改進(jìn)方法；方向【關(guān)鍵詞】重要性；

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

重點(diǎn)講述高職高專英語教學(xué)的體會(huì)并提出改進(jìn)方法，探討高職高專英語教學(xué)要】闡述高職高專英語教學(xué)的重要性，

【文章編號(hào)】1003-2673(2009)02－112－02

１高職高專英語教學(xué)的重要性

國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展除了需要大量高層次的人才之外，還需要更大量的應(yīng)用型人才，而高職高專院校就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)這類人才的重任。隨著改革開放不斷深化，中國(guó)與國(guó)際社會(huì)的聯(lián)系日益緊密，英語教學(xué)在高職高專院校中的地位越顯突出。英語教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的聲譽(yù)；關(guān)系到社會(huì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)；關(guān)系到高職高專院校未來的發(fā)展方向。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》為高職高專英語教學(xué)規(guī)定了“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的大方向，即：既要重視語言技能的訓(xùn)練，又要在很大程度上體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語能力的目的。而一直以來，我國(guó)高職高專的英語教學(xué)的模式特別重視筆頭能力而忽略了口頭能力；重視講授過程而忽略實(shí)練過程，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。如何打破這種現(xiàn)狀，重新把握高職高專英語教學(xué)的脈搏，給其注入新的血液，促使其又好又快發(fā)展呢？在這里，談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)和想法。

2.2深諳教材，做足課前準(zhǔn)備

備課是教師的一項(xiàng)基本功，是能否上好一堂課的關(guān)鍵。課堂教學(xué)質(zhì)量取決于教師的業(yè)務(wù)水平，教學(xué)方法以及責(zé)任心。而這些水平能否充分發(fā)揮，在很大程度上體現(xiàn)在備課上。深入和細(xì)致的備課是為了充分發(fā)揮教師的各方面水平，是為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師而言，備課工作無小事，每個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待，絲毫不能馬虎。高職高專的英語教學(xué)的備課同樣也可以從以下幾點(diǎn)著手：

首先，備教材。一方面，我們要從廣度熟悉教材，也就是我們對(duì)教材的熟悉程度要達(dá)到能熟練說出任何知識(shí)點(diǎn)所在的位置。這樣，我們?cè)谑谡n時(shí)才可以信手拈來,應(yīng)用自如。另一方面，我們要從深度了解教材。如:在教一個(gè)單詞，教師不僅要知道這個(gè)單詞在教材中的意思，同時(shí)也要知道這個(gè)單詞的其它意思及相關(guān)的單詞，甚至要知道這個(gè)單詞的哪一種或兩種意思最常見，如：suggest，它就有以下意思：建議、提議、提出（意見、計(jì)劃、理論等）；推薦；意思是；（間接地）表明；暗示；促使考慮（或做）；（事物）成為……的動(dòng)機(jī)；啟發(fā)等等。在這么多個(gè)意思當(dāng)中，我們有必要向?qū)W生講明，并重點(diǎn)解釋其中的兩點(diǎn):建議和暗示。這樣，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量,讓學(xué)生既能全面了解單詞，又能重點(diǎn)把握常用意義。此外，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，確定一次課所要授課的任務(wù)，以及任務(wù)的先后順序及時(shí)間分布，這有利于駕馭教材，能縮能張。

其次，備學(xué)生。盡管我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性，但受教育對(duì)象的性質(zhì)決定了他們的學(xué)習(xí)仍然受制約于教師的教。這就要求教師在課前備學(xué)生。所謂備學(xué)生主要就是要了解學(xué)生的實(shí)際英語水平。教師應(yīng)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，判斷他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中有可能遇到的問題，從而確定教學(xué)中的重、難點(diǎn)。正確引導(dǎo)學(xué)生解決問題。課堂設(shè)計(jì)問題時(shí)，盡量做到大多數(shù)人理解，如：在舉例學(xué)習(xí)“atone’sown一短語時(shí)，要求學(xué)生翻譯的是：“你什么時(shí)候方convenience[3]”

便就過來幫我一下”（Pleasecometohelpmeatyourowncon-venience.），最好不叫學(xué)生來翻譯這句話：“在你方便的時(shí)候請(qǐng)幫我制定計(jì)劃”(Pleasecometohelpmemakeascheduleatyourownconvenience.)。因?yàn)樵诘诙淅铮瑢W(xué)生可能會(huì)翻譯不出“制定計(jì)劃”，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)“atone’sownconvenience”這一短語?？傊?，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的長(zhǎng)處和短

２在高職高專英語教學(xué)中的一些體會(huì)

筆者作為一名高職高專英語教師,在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)歷了一些酸甜苦辣，在此寫出來，以期與同行們共同探討。2.1了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際英語水平

”了解學(xué)生，就是要“學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象也是學(xué)習(xí)的主體[1]。

了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異和性格，并了解他們的思想情況和情緒，這有助于課內(nèi)外的因材施教和針對(duì)性教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何做到了解學(xué)生？第一，通過對(duì)所教班級(jí)學(xué)生性別比例的掌握去確定教師的語言方式。教學(xué)主要是通過教師的語言去傳播科學(xué)文化知識(shí)的[2]。了解班級(jí)男女比例有利于教師在授課過程中采用何種語言與學(xué)生溝通，如：在男生占比例大的班級(jí)中，在講話的時(shí)注意直接、干脆、簡(jiǎn)潔；而在女生占比例大的班級(jí)中卻要注意講話的委婉、含蓄。第二，個(gè)別了解，在最短的時(shí)間內(nèi)建立起良好的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任。我從學(xué)生干部入手，詢問其對(duì)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、感受及對(duì)英語課程教學(xué)的希望。這有利于掌握學(xué)生實(shí)際英語水平，最終確定選擇哪種英語詞句進(jìn)行授課。第三，積極和班主任進(jìn)行交流，這也有利于摸清學(xué)生的基礎(chǔ)?？傊?，要在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生，較為準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)。

陳嚴(yán)春（1984-），男，廣東湛江人，教師，從事商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)工作?！咀髡吆?jiǎn)介】

112處，結(jié)合新教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在不違背課堂教學(xué)的目的之下，確定恰當(dāng)?shù)氖谡n目的和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

最后，備自己。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響時(shí)并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中教師實(shí)施的并不是簡(jiǎn)單的加工改造，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主教師備課中備自己也就顯得很重要。教師備動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，

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３高職高專英語教學(xué)的改進(jìn)方法

3.1偶爾讓學(xué)生來當(dāng)當(dāng)“老師”，以激發(fā)他們的積極性

在英語教學(xué)的過程中，教師可以選取一章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試講課。教師把任務(wù)分配下去，并提供相關(guān)資料。學(xué)生可自由組合，也可由教師分組，通過適當(dāng)時(shí)間的準(zhǔn)備，由學(xué)生充當(dāng)教師的身份，給其它同學(xué)上課。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自編自導(dǎo)的上課形式，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正做到以“以學(xué)生為中心[6]”的教學(xué)要求；另一方面能引發(fā)教師自身的思考，從而改進(jìn)教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量。3.2建議更多地使用多媒體教學(xué)

多媒體是指通過人機(jī)交互作用，能實(shí)現(xiàn)同時(shí)攻取、處理、編多媒體教學(xué)輯、存儲(chǔ)和展示兩種以上不同類型信息媒體技術(shù)[7]。能突破視覺的，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的沉悶與單調(diào)。

自己主要從以下三方面入手：一方面，擴(kuò)充自己熟悉的內(nèi)容，掌握自己不熟悉的內(nèi)容。有人說，只要根據(jù)自己熟悉的內(nèi)容進(jìn)行備課就可以了。這種觀點(diǎn)是片面的。因?yàn)樽约翰皇煜さ膬?nèi)容有些就是重點(diǎn)。只是自己不了解罷了。若不備這部分內(nèi)容的話，既影響了自己在課堂上的發(fā)揮，又無法給學(xué)生傳授全面的知識(shí)。一方面，教學(xué)方法也是一樣。如你唱得不好聽，那就不要在課前上“賣弄”你的歌喉，因?yàn)檫@只會(huì)“畫蛇添足”，適得其反。此外，在備課的過程中，教師要根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，并且要多想幾個(gè)可能。如果學(xué)生提問，教師就知道怎樣回答。

總之，正如大家所說的那樣“臺(tái)上三分鐘、臺(tái)下十年功”，備課也是如此。只有備好課，做好課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期效果。2.3靈活應(yīng)變，做到課堂有的放矢

課堂教學(xué)是備課的延續(xù)，是傳授知識(shí)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)包括知識(shí)講授、鞏固操練。教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，遵循教學(xué)的原則，根據(jù)教學(xué)目的，選擇有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)和技能，并獲得多方面使用何種方法才是有效的呢？我個(gè)人摸的能力。在這過程中，

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４高職高專英語教學(xué)的發(fā)展方向

從宏觀的角度看，高職高專英語教學(xué)要走中國(guó)特色的英語職業(yè)教學(xué)道路，即：以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的英語技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“工學(xué)”結(jié)合，堅(jiān)持以英語技術(shù)應(yīng)用為核心。它不同于普通本科的“重理論，輕實(shí)際操作”教學(xué)，更不同于中等職校的簡(jiǎn)單英語教學(xué)，而應(yīng)該以實(shí)操為導(dǎo)向，以教室為工廠，在學(xué)校中制造，進(jìn)入地區(qū)市場(chǎng)，形成產(chǎn)業(yè)。從微觀的角度看，高職高專英語教學(xué)堅(jiān)持以英語系領(lǐng)導(dǎo)下的教師與學(xué)生雙管齊下教學(xué)模式。于教師而言，重視教師的引進(jìn)，教師知識(shí)的更新，建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍；于學(xué)生而言，重視學(xué)生基本知識(shí)的掌握，更側(cè)重于基本技能的操作。

總之，高職高專英語教學(xué)要注重宏觀與微觀結(jié)合，這樣它才能走上健康與科學(xué)發(fā)展的道路，煥發(fā)出它的活力，為教育事業(yè)添磚加瓦，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，更好地適應(yīng)和滿足時(shí)代發(fā)展的要求。參考文獻(xiàn)

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[6]方展畫.羅杰斯“學(xué)生為中心”教學(xué)理論述評(píng)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1990.

[7]陳琳.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].南京:河海大學(xué)出版社,2004.

索了幾種方法：第一,采用多種形式組織課堂教學(xué)。形式的改變可以給學(xué)生帶來新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生“寄學(xué)于樂”，從而避免千篇一律。如：可以采用“超女”或“快男”形式讓學(xué)生進(jìn)行角色的表演。當(dāng)然，也可以采用分組討論、演講和辨論等形式。通過改變課堂教學(xué)的形式，定能收到實(shí)質(zhì)性的效果。第二,班名記詞法。班名記詞法是本人想出的一種方法，以其班別命名的一種方法，而實(shí)質(zhì)上是鏈?zhǔn)接浽~法，如：在講slide一詞時(shí)，我分別聯(lián)系了以下單詞，并串連成一條單詞鏈：

slack←slick←slice←slide→slime→slim→slum我會(huì)說成物流3班記詞法或汽車2班記詞法（注：我所教的班級(jí)）這樣一來，兩個(gè)班的學(xué)生都能很好記住用這樣方法記單詞。第三,聯(lián)系中國(guó)詩(shī)歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在英語中，有些單詞或短語的意思，學(xué)生總是感到模糊，如果用傳統(tǒng)的英語解釋給學(xué)生，相信學(xué)生聽的時(shí)候可能記住，但是過了一陣子很快就忘記了，就如：“ApreferBtoC”為例，如果單純地說“比起C來，A更喜歡B”，學(xué)生就不容易記。如果聯(lián)系中國(guó)古代詩(shī)歌中“近水樓臺(tái)先得月”，那么學(xué)生記得深刻多了。

總而言之，“教學(xué)有法、但無定法”，我們要上好一堂課不容易，關(guān)鍵在于我們是否多想一些點(diǎn)子，是否能靈活應(yīng)變，只有靈活應(yīng)變，方能在課堂上有的放矢，游刃有余。

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