教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元《10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課本第67-68頁(yè)例1，及相應(yīng)的練習(xí)。

本單元內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20

以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。新課標(biāo)也指出要在教學(xué)中感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。因此這部分教材是小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十

分重要的意義。

本節(jié)課教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一幅籃球館這樣一個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己身邊的生活情境中感受更大的數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。課堂中通過(guò)實(shí)踐操作過(guò)程中讓學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100擴(kuò)展到1000，數(shù)目大了，內(nèi)涵豐富了，抽象程度也更高了。 三、學(xué)情分析：

現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，對(duì)1000以內(nèi)的數(shù)比較熟悉。在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面：二年級(jí)學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面：二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。

另外，學(xué)生在使用計(jì)數(shù)器方面還存在很多不足，有些還不懂的計(jì)數(shù)器，甚至不熟悉計(jì)數(shù)器的撥數(shù)方法。因此在教學(xué)過(guò)程中要突破教學(xué)計(jì)數(shù)器使用這一環(huán)節(jié)。 四、學(xué)法指導(dǎo)：

教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，并嘗試數(shù)到1000，通過(guò)觀察、比較學(xué)會(huì)分析、綜合、整理。 五、 教法設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，小學(xué)生能說(shuō)出各位的名稱，識(shí)別

各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義；結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)；能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫數(shù)；結(jié)合二年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1. 過(guò)直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十、百、千并掌握數(shù)數(shù)方法。 2. 歷動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，觀看微課等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

3. 結(jié)合生活實(shí)際感受1000以內(nèi)的數(shù)，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，并利 用原有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)到1000。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)例體會(huì)生活中有大數(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合具體的情景感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；

2、通過(guò)直觀的數(shù)數(shù)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千，進(jìn)一步感受十進(jìn)制的關(guān)系；

3、動(dòng)手操作撥、數(shù)數(shù)過(guò)程，感受數(shù)形結(jié)合思想，積累數(shù)數(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)； 4、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、與人交流的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：

正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，感受相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生充分掌握接近整十、整百數(shù)拐彎處數(shù)的數(shù)法。 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、計(jì)數(shù)器（師、生每人一個(gè)）。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 師：(展示計(jì)數(shù)器)

同學(xué)們，這是誰(shuí)？——這是我們老朋友，計(jì)數(shù)器 師：老師要撥23，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎么撥？ 師：誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)56。 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥

師：誰(shuí)能從56一個(gè)一個(gè)邊撥邊數(shù)到60？ 師：誰(shuí)能從60，一十一十邊撥邊數(shù)到100？

磨課反思：原來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生介紹計(jì)數(shù)器，第一次試上時(shí)為發(fā)現(xiàn)雖然有些學(xué)生會(huì)說(shuō)，但卻不懂地?fù)?，?dòng)手撥計(jì)數(shù)器能力有限。所以改成讓學(xué)生撥數(shù)的形式。也希望通過(guò)這節(jié)課能進(jìn)一步復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)器的使用，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手鍛煉的作用。同時(shí)為后續(xù)工作做伏筆。也直接跳過(guò)后面一個(gè)一個(gè)撥到十，和一十一十撥到百的環(huán)節(jié)

師：今天，老朋友要帶大家去一個(gè)地方，看這是一所籃球館。它有很多的座位，你能估計(jì)估計(jì)這些座位能坐多少人呢？ 設(shè)計(jì)思路：體現(xiàn)估數(shù)思想，不要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出 生：3000人/2000人

師：大家估計(jì)的數(shù)比我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的一百多得多，現(xiàn)實(shí)中像這樣的大數(shù)還有很多很多，大家愿不愿意來(lái)認(rèn)識(shí)他們？好，今天老師先帶大家來(lái)學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。 （板書：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）

（二）探究新知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。 1、出示10個(gè)小方塊

師：同學(xué)們看屏幕，屏幕上有幾個(gè)小方塊呢？ 生：10個(gè)

師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)（跟隨動(dòng)畫一起數(shù)一遍，老師和同學(xué)們一起數(shù)） 師：剛才我們是怎么數(shù)的？ 生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

師：像這樣一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十 （板書：一個(gè)一個(gè)數(shù)，10個(gè)一是十） 師：還有什么數(shù)法

磨課反思：2個(gè)2個(gè)；3個(gè)3個(gè)；5個(gè)5個(gè)體現(xiàn)數(shù)數(shù)多樣性 2、師：現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們數(shù)出100個(gè)小方塊，你們還一個(gè)一個(gè)數(shù)嗎？怎么數(shù)能更快一些呢？ 生：10個(gè)10個(gè)數(shù)。

師：同學(xué)們會(huì)數(shù)嗎？那你們跟著屏幕演示一起數(shù)一數(shù)，數(shù)出100個(gè)小方塊。

師：像這樣一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百 （板書：一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百）

磨課反思：在一個(gè)一個(gè)數(shù)后加入2個(gè)、2個(gè)、4個(gè)的數(shù)法，體現(xiàn)了數(shù)數(shù)的多樣性，進(jìn)而在不同的需要中選擇更適合的數(shù)法。通過(guò)數(shù)數(shù)中的動(dòng)畫的展示，讓學(xué)生能夠很清晰地感受一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)和一十一十的數(shù)，本節(jié)課的動(dòng)畫展示是作者花了很多心思編排的環(huán)節(jié)，目的就是為

了學(xué)生能非常直觀地感受一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)和一十一十地?cái)?shù)，這個(gè)過(guò)程，包括下面一百一百地?cái)?shù)同樣也通過(guò)了動(dòng)畫展示。 3、出示一堆小方塊（1000個(gè)，但很亂）

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生能非常直觀感受1000個(gè)小方塊比100個(gè)多得多 師：同學(xué)們，這要比一百多的多啊，老師告訴大家這里有1000個(gè)的小方塊，現(xiàn)在老師把它變一下，你看變成了什么？——正方體，而且它每個(gè)面都是100個(gè)小方塊。你要怎么數(shù)會(huì)更快呢？把你的想法悄悄地告訴你的同桌，并且兩個(gè)人相互數(shù)一數(shù)。開(kāi)始 師：停。（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么數(shù)） 生：一百一百地?cái)?shù)。

師：老師這里有很多100個(gè)小方塊組成的圖形，你能上來(lái)邊擺邊數(shù)嗎？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)數(shù)）

師：數(shù)的對(duì)不對(duì)？他數(shù)了幾個(gè)一百，我們一起數(shù)一遍，（投影儀動(dòng)畫展示）

磨課反思：注意語(yǔ)句的表達(dá)，不能問(wèn)大家數(shù)的和他一樣嗎？學(xué)生可能會(huì)有不同的數(shù)法，但這里為了控制100的數(shù)法

師：像上面一樣總結(jié)一句話嗎？（讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)）一百一百的數(shù)，十個(gè)一百是一千。

磨課反思：通過(guò)100個(gè)小方塊的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生很快想到可以采用100、100的數(shù)法來(lái)數(shù)這些小方塊，通過(guò)同桌交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和同學(xué)分享交流。

（三）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師要考考大家。就用這個(gè)計(jì)數(shù)器上一百

一百地?fù)艿?000嗎？

磨課反思：學(xué)生會(huì)選擇撥到10個(gè)百，設(shè)計(jì)讓學(xué)生想更好地想法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千位

師：原來(lái)是沒(méi)有千位，那你知道千位在什么位置嗎？

師：是這樣嗎？（屏幕上展示計(jì)數(shù)器）。并齊讀數(shù)位。以后還會(huì)學(xué)習(xí)更多的數(shù)位。

師：看來(lái)老朋友要換新裝了，大家看。（進(jìn)一步引出新的計(jì)數(shù)器）現(xiàn)在能撥到1000嗎？

同學(xué)們拿出大家的計(jì)數(shù)器，看看你的計(jì)數(shù)器是不是也有這些的計(jì)數(shù)單位，并動(dòng)手100，100地?fù)艿?000。

磨課反思：學(xué)生第一次自己動(dòng)手，留足時(shí)間。通過(guò)課前的一個(gè)學(xué)生代表?yè)軘?shù)，到現(xiàn)在全班在各自的計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，動(dòng)手完成，為后續(xù)的撥數(shù)數(shù)數(shù)做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

師：停，誰(shuí)能上來(lái)?yè)芤粨?。（此時(shí)應(yīng)該會(huì)撥的比較好，撥到1000） (四)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

生撥到900時(shí)，再撥一百都會(huì)滿十進(jìn)一，師提出問(wèn)題：“大家在撥的時(shí)候都是這樣嗎？”為什么這樣撥??？——強(qiáng)調(diào)滿十進(jìn)一，這次老師也做了一個(gè)微課來(lái)解釋一下，剛才我們數(shù)數(shù)的過(guò)程中不管是哪種數(shù)法，我們都用到了滿十進(jìn)一，大家一起看看：（播放微課，留下問(wèn)題299，個(gè)位再撥一，是什么數(shù)呢？你能播撥出來(lái)嗎？） 設(shè)計(jì)思路：利用微課突破拐彎數(shù)的數(shù)法 大家會(huì)撥嗎？我們先要把計(jì)數(shù)器撥到什么數(shù)

（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生先要知道一開(kāi)始要到哪一位）。開(kāi)始動(dòng)手，并請(qǐng)一個(gè)孩子上來(lái)?yè)?。（要讓孩子說(shuō)出哪位滿十向哪位進(jìn)一。）

——繼續(xù)提問(wèn)，那999的下一個(gè)數(shù)是多少，動(dòng)手撥一撥？ （五）感受1000

師：那大家知道1000是多少嗎？

看一張作文紙336個(gè)格子，3頁(yè)的作文紙就有大約1000個(gè)格子。 兩疊A4紙就有1000張。

生活中還有很多和1000有關(guān)的數(shù)據(jù)，還需要大家做有心人，去觀察好不好。

（通過(guò)與生活的聯(lián)系，讓大家感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。） （六）數(shù)形結(jié)合感受1000

師：現(xiàn)在大家認(rèn)識(shí)1000了嗎？下面就要考考大家認(rèn)識(shí)的怎么樣？有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)。 第一關(guān)，邊撥邊數(shù)

1、從一百開(kāi)始一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一百一十；（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，展示） 2、從二百八十開(kāi)始一十一十地?fù)?、?shù)到三百二十；（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，展示）

3、從二百五十七開(kāi)始。連續(xù)撥出后面六個(gè)數(shù)。（同桌間相互檢查。） 磨課反思：第一題、第二踢讓學(xué)生做之前要弄清楚從哪一位開(kāi)始撥起，第三題題目變化，原題是一百一百地?cái)?shù)到1000，考慮到前面已經(jīng)數(shù)過(guò)，而且后面還用到，就改成本道題。這道題原本是設(shè)計(jì)放在后面一關(guān)，因放后面一關(guān)學(xué)生反映不夠好，因此改成這樣，讓學(xué)生可以自己

鍛煉。

第二關(guān)，不用計(jì)數(shù)器，一起拍一拍、數(shù)一數(shù)。(共三道)

設(shè)計(jì)思路：本道題，創(chuàng)造氛圍，讓氣氛活躍，也體現(xiàn)數(shù)數(shù)的不枯燥。另一方讓學(xué)習(xí)從計(jì)數(shù)器出發(fā)，也脫離計(jì)數(shù)器 總結(jié) 幫忙數(shù)數(shù)

設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)的目的是讓孩子回歸生活數(shù)數(shù)，同時(shí)感受還有可能有錯(cuò)誤發(fā)生，且拐彎處的數(shù)容易出錯(cuò)，要多加練習(xí)數(shù)數(shù)才會(huì)更快、更好） 結(jié)束