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北師版一年級(jí)下冊(cè)《大家都快樂(lè)》的教學(xué)總結(jié)范文(4篇)

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北師版一年級(jí)下冊(cè)《大家都快樂(lè)》的教學(xué)總結(jié)范文

  平凡的班主任工作,是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作,是一件光榮而有意義的工作,而它又是瑣碎、繁忙的。我擔(dān)任的是一(1)班的班主任,在這一學(xué)期中,我和學(xué)生們都努力踏實(shí)地做好每一件事情,有辛勤的耕耘,有收獲的喜悅,也有不足與遺憾。下面我就介紹一下班級(jí)的一些具體情況和以及我所做的主要工作。

  1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

  一年級(jí)學(xué)生由于年齡小,表現(xiàn)為活潑好動(dòng),自覺(jué)性很差,凡事總得有老師在旁看著。所以我把工作重點(diǎn)就放在我培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上,首先是利用晨會(huì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。其次是讓學(xué)生養(yǎng)成一些作業(yè)、讀書(shū)的習(xí)慣。比如:讓他們養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣,我要求學(xué)生到了教室以后就拿出語(yǔ)文課本讀書(shū),不可以離開(kāi)自己的位子,而且每天都有班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)管理。學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué),一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明,影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。學(xué)期初,我就根據(jù)班中的實(shí)際情況,明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如:兩操檢查員、班級(jí)衛(wèi)生檢查員、課桌檢查員、衛(wèi)生督查員、紀(jì)律檢查員等。同時(shí),我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論,明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些,不能做哪些。以此不斷強(qiáng)化,幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

  2、培養(yǎng)良好的班集體

  我結(jié)合一年級(jí)的學(xué)生實(shí)際,通過(guò)每天的晨會(huì)課不斷地向?qū)W生滲透在校的一日常規(guī),讓他們知道哪些事情能做,那些事情不能做,經(jīng)常給他們講講班級(jí)的集體榮譽(yù),比如:讓他們看看四項(xiàng)競(jìng)賽的流動(dòng)紅旗,哪個(gè)班級(jí)最多,我們班做得怎么樣,哪些地方不足,是誰(shuí)損害了我們班級(jí)的榮譽(yù),我們應(yīng)該向哪個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)等等,使學(xué)生形成熱愛(ài)班級(jí)的感情,而且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

  3、培養(yǎng)有管理能力的小干部

  俗話說(shuō):火車(chē)跑得快必須車(chē)頭帶。同樣的道理,要帶好一個(gè)班級(jí),班干部的作用是老師也無(wú)法取代的,所以,我在班級(jí)管理中特別重視班干部的選拔和培養(yǎng),本學(xué)期,我采用輪值班長(zhǎng)制,一年級(jí)學(xué)生年齡小,能力強(qiáng)的也不多,所以我著重培養(yǎng)了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng),他負(fù)責(zé)管理當(dāng)天的衛(wèi)生打掃以及眼保健操的檢查,這樣讓更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理,鍛煉他們的能力。

  4、平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

  一開(kāi)學(xué)我把自己的電話也及時(shí)地告訴家長(zhǎng),讓他們有問(wèn)題隨時(shí)可以打電話詢問(wèn)。當(dāng)家長(zhǎng)打來(lái)電話時(shí),我總是耐心地和他們講解,溝通。在平時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況,我總是及時(shí)、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系,向他們了解情況,取得家長(zhǎng)的理解和配合,共同教育孩子。家長(zhǎng)們也都非常信任、理解、支持我的工作,我感到很欣慰。這點(diǎn)也是我這學(xué)期自己覺(jué)得做得比較成功的地方。

  在對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育中,我總是利用課余時(shí)間與他們談心,化解他們心中的隔閡,讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài),使他們?cè)敢庖宰约汉玫姆矫嬲故窘o老師看。

  一年級(jí)的孩子就如同一張白紙,上面的五彩斑斕總是慢慢積累,現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫(huà)面擺在我面前時(shí),我會(huì)更加努力地邁好每一步!

北師版一年級(jí)下冊(cè)《大家都快樂(lè)》的教學(xué)總結(jié)范文

  離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

  這是唐代大詩(shī)人白居易的一首非常有名的詩(shī)。傳說(shuō)十六歲的`白居易從江南來(lái)到京都長(zhǎng)安,帶著自己的詩(shī)稿去拜會(huì)名士顧況。顧況看到詩(shī)稿上“居易”的名字,開(kāi)玩笑說(shuō):“長(zhǎng)安米貴,居住不容易啊?!钡鹊椒丛?shī)稿,讀到“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”(《賦得古原草送別》)的句子時(shí),連聲叫好,并說(shuō):“文采如此,住下去又有什么難的!” 可見(jiàn)這首詩(shī)寫(xiě)的精彩。

  課堂上我先給學(xué)生們講了這個(gè)故事,讓大家對(duì)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)感到親近,愿意去學(xué)習(xí)。孩子都喜歡聽(tīng)故事,大家很認(rèn)真的在聽(tīng),課堂氛圍很輕松。接下來(lái),同學(xué)們朗誦了這首詩(shī),實(shí)際上這首詩(shī)人人都已成誦了。課前我在網(wǎng)上搜集了幾幅草原的圖片,畢竟小草常見(jiàn),草原卻難得。驚奇寫(xiě)滿孩子們的臉。這首詩(shī)的意思很好理解,其中“離離”應(yīng)算難點(diǎn),借助圖片,我把“離離”的意思指出來(lái)即草茂盛的樣子。這首詩(shī)贊美了小草頑強(qiáng)的生命力,其實(shí)借助孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)很容易啟發(fā)出。我又問(wèn)學(xué)生:“你在哪里見(jiàn)過(guò)小草,見(jiàn)到的小草是什么樣子的?”然后結(jié)合詩(shī)的后兩句讓孩子知道小草的可貴之處:樣子雖平凡,但生命力卻很頑強(qiáng)。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué),我認(rèn)為必須讓孩子了解詩(shī)意,這畢竟是一個(gè)文學(xué)作品的靈魂所在,他的立意、主旨何在,要讓孩子知其所云。實(shí)際上很多詩(shī)的意思孩子們還不可能很好的體會(huì),但我覺(jué)得隨著孩子知識(shí)的積累,閱歷的豐富,這些都會(huì)慢慢體會(huì)的到。

  古詩(shī)是吟唱的。雖然我們已經(jīng)找不到曲譜聆聽(tīng)不到了,但是“吟詩(shī)”仍然會(huì)讓我們回味無(wú)窮。上學(xué)期聽(tīng)了竇桂梅老師講的宋代詩(shī)人葉紹翁《游園不值》一課,很受啟發(fā)。竇老師在指導(dǎo)古詩(shī)的吟誦時(shí)說(shuō),平聲即一、二聲的字聲音可以拉長(zhǎng),而仄聲即三、四聲的字讀時(shí)則相反。讓古詩(shī)在吟誦時(shí)有陰陽(yáng)頓挫之感。當(dāng)然,對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),稍顯困難,但我覺(jué)得根據(jù)古詩(shī)的意思和蘊(yùn)含在里面那跌宕起伏的情感也可以用聲調(diào)的變化來(lái)體現(xiàn)出來(lái)?!半x離原上草”一句,“離離”要拉長(zhǎng),表現(xiàn)出草的茂盛,原野的廣闊;“一歲一枯榮”句中,“一歲”要拉長(zhǎng),表現(xiàn)時(shí)間的久遠(yuǎn);“野火燒不盡”一句則要讀出力量,表現(xiàn)小草的頑強(qiáng)和不屈;“春風(fēng)吹又生”則讀的輕柔,滿眼是嫩綠的小草怎能不讓人憐惜呢?由于是第一次這樣訓(xùn)練孩子,所以示范是必不可少的,聲調(diào)的變化還要靠手勢(shì)的幫助,給學(xué)生以直觀的感受。閉上眼睛聽(tīng),去想象也是很好的感受方法。孩子們讀得不錯(cuò),也很感興趣。

  老師的情緒有學(xué)生的情緒與之呼應(yīng),感覺(jué)真的很好。不知不覺(jué)中就下課了,還覺(jué)得意猶未盡。我想古詩(shī)的教學(xué)還是應(yīng)該嘗試新的路徑,在簡(jiǎn)單的詩(shī)意的理解基礎(chǔ)上加強(qiáng)吟誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,效果不錯(cuò)。

北師版一年級(jí)下冊(cè)《大家都快樂(lè)》的教學(xué)總結(jié)范文

  《大家都快樂(lè)》是一篇很輕松愉悅的兒歌,意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,讓學(xué)生明白游戲快樂(lè),學(xué)習(xí)也快樂(lè)。如何構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理:

  一、快樂(lè)識(shí)字,輕松學(xué)習(xí)

  “興趣是最好的老師”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,低年級(jí)要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的.愿望”,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水,使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。本節(jié)課的設(shè)計(jì),導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境,讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去,滿足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生在快樂(lè)的游戲,快樂(lè)地看圖片中識(shí)字,輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的15個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。

  二、表情朗讀,快樂(lè)體會(huì)

  “體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中,我們往往會(huì)誤解讀書(shū)僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容,這是錯(cuò)誤的`。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間,多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。

  三、啟發(fā)引導(dǎo),展開(kāi)想象

  想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于交流。

  四、自主學(xué)習(xí),精心組織

  語(yǔ)文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng),共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”可見(jiàn),自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng),有效引導(dǎo)、積極參與,才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。

  五、快樂(lè)學(xué)習(xí),貫穿始終

  從開(kāi)頭的游戲?qū)耄浇Y(jié)束時(shí)的小結(jié),教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛,讓學(xué)生能在快樂(lè)的游戲,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

北師版一年級(jí)下冊(cè)《大家都快樂(lè)》的教學(xué)總結(jié)范文

  我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的巨大潛能。

  “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的`教學(xué),我如何嘗試用新理念來(lái)更好地完成教學(xué)任務(wù)呢?

  低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀,在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。

  古詩(shī)短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會(huì)有許多好奇。

  課堂上當(dāng)老師剛讀出《草》時(shí),好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩(shī)句,這時(shí)我就問(wèn):“你們有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)呢?”同學(xué)們馬上活躍起來(lái),提出很多問(wèn)題:

  那個(gè)人干嗎寫(xiě)這首詩(shī)?

  他寫(xiě)的是什么意思?

  寫(xiě)這首詩(shī)的人是什么時(shí)候的人?

  “離離”是什么意思?草燒沒(méi)了怎么會(huì)長(zhǎng)?等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會(huì)念這首《草》了,可他們那小腦門(mén)中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。

  在前面教學(xué)中,老師作單純地分析講解后,讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思,結(jié)果很多學(xué)生說(shuō)不好甚至說(shuō)不出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,又特別好動(dòng),學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意思,并且會(huì)說(shuō)呢?我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水,學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能,在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且,學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥,有了興趣,注意力也集中多了。

  教參中指出,教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),*老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗,野草頑強(qiáng)的生命力。

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