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幼兒園教學工作計劃模板

來源:九壹網

  剪紙是中國最為流行的民間藝術之一,是一種在紙上剪出來的畫,人們將剪好的圖案貼在門楣、窗面、燈籠等上面,以表達喜樂的感情及生活感受,因此,我們又稱剪紙為“剪書”或“窗花”。剪紙不是用機器而是由手工做成的。所以根據本學期學生年齡 特點,我在選材方面作了調整選擇了剪紙。

  一、指導思想:

  提高我園學生的全面發(fā)展,發(fā)展我園學生的個性與特長,積極培養(yǎng)學生的剪紙興趣,鍛煉學生雙手的靈活性和協調性,培養(yǎng)學生的耐心和細心,提高學生的動手能力,培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力,了解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力,陶冶情操,努力開拓我剪紙課程的廣闊空間與美好前景。

  二、內容及目標:

  1、認知:了解彩色剪紙的定義、分類。

  2、操作:能熟練使用剪刀,掌握彩色剪紙的制作方法。

  3、情感: 進一步培養(yǎng)學生的動手能力;幫助學生形成正確的審美能力,陶冶情操;培養(yǎng)學生愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感;教學中滲透剪紙的相關知識。

  剪紙是手工制作中的一種,,本學期主要訓練學生制作彩色剪紙的能力。我根據不同學年設定了不同內容與要求。為了讓家長看到,了解到孩子在校本課程中有哪些收獲,在學生每做完一份作品時,我會將其裝裱好后讓學生帶回家。讓家長看看學生的作品,更進一步了解我園校本課程。

  三、設計剪紙課程活動目標:

  剪紙教學是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術與美術教育的整合為切入點,拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現內容,構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流,開發(fā)學生非智力因素,陶冶情操,提高審美能力,促進學生個性的和諧發(fā)展。它是指以以綜合活動課程的方式組織,以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要為基礎,強調剪紙教學過程中學生

  自主參與,以主動探索、變革、改造活動對象為特征,以實現學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。

  四、探索靈活多樣,富有實效的剪紙教學方法

  民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣(類似復?。瑥娬{由臨摹起步,先描后畫再剪刻的技法,與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。小學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系,構建活動課程的思路方法,讓學生在活動中學習,體現活動教育的價值取向是情感→能力→知識。

  總之,剪紙課程開發(fā)與特色教育理論“不謀而合”。目前,我們正朝著一個新的目標前進,將剪紙教學進行深入研究。盡管還有不足,但我們有信心,在新的形勢下,以新課程改革為契機,積極探索,敢于創(chuàng)新,堅持走科研興校之路,爭創(chuàng)學校特色。

  五、教學重難點:

  重點:熟練地使用剪刀、刻刀、毛筆、顏料等工具;掌握剪紙的造型、保存和鑒賞知識。能照著較復雜的剪紙范例在規(guī)定時間內完成作品,鼓勵自己設計作品。

  難點:熟練地使用剪刀、刻刀、毛筆、顏料等工具;掌握剪紙的造型、保存和鑒賞知識。能照著較復雜的剪紙范例在規(guī)定時間內完成作品,鼓勵自己設計作品。

  六、教學措施

  要想上好一節(jié)剪紙課,絕非容易的事,老師說了還要學生在實踐中明白才行,教學是要考慮到學生個體的差異,所以老師必須在教法上下功夫:

  1、對部分學生可以近距離演示多次;

  2、充分地調動學生互相學習的積極性,可以面帶點的學習,讓他們在愉快的氛圍中掌握所學知識;

  3、在教學中發(fā)現問題,不一定馬上講答案,可以先啟發(fā)學生自己去探索去解決問題,這樣即培養(yǎng)了學生的動手操作能力,也培養(yǎng)了學生動腦思考的能力,讓學生有一種成就感。

  4、盡量多的讓孩子們觀察實物,大膽嘗試,多鼓勵,及時鼓勵。

  5、盡量使用多媒體教學,讓孩子們多欣賞名家作品。

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