語文是生活的語文,是實踐的語文??蓮默F(xiàn)實生活中來看,部分初中的語文教學,偏離了最初的教學方向,這從升入高中的學生中就可體現(xiàn)。在學習了多年的語文后,學生的聽說讀寫能力還是得不到有效的提高。有的學生語法混亂,表達不?清,錯字、別字成堆,標點符號亂用等,有的甚至?連最基本的句子成分都不清楚,這樣,對學生閱讀理解和寫作訓練就有明顯影響。萬丈高樓平地起,地基不牢靠對未來學習有很大的傷害。這大部分是由于初中語文教學在應(yīng)試的束縛中,熱衷于?大量的詞,句 篇的所謂基本知識訓練,迫使學生?陷入漫無邊際的題海,僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復演練,死記硬背,沒有實際訓練好學生的我語文的和核心素養(yǎng)。
其次就是教學理念的過分解讀。這首先體現(xiàn)在PPT的使用上。可以說,現(xiàn)代教育理念中PPT已經(jīng)成為了不可替代的存在。一些教學經(jīng)驗深厚的教師甚至感嘆自己跟不上時代的潮流。可事實真的是這樣嗎?在新課程實施中,有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學生主動性、積?極性的教學理念,片面地追求課堂教學的表面?熱鬧和活躍。演講、小品、表演、辯論會層出不窮的授課方式,讓語文課有了盎?然生機,但學生們在熱鬧的課堂環(huán)境中卻收效甚微。為追求課堂氣氛,用牧羊式取代填鴨式課堂活動。
再次就是教學知識容量的問題。面面俱到只能導致面面俱失。如果教師一味的想將知識灌輸給學生而不顧及學生能否真正張我問,那學生掌握的只能是每樣一點點,不能全面把握知識。課堂教學必須有詳有略,充分照顧到學生的接受能力,以為貪多求快只能是揠苗助長。
最后就是家長學生考試都十分關(guān)注的作文問題?!∨囵B(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力?!睂W生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域,需要教師的正確引導和適時關(guān)心。我參考新課標課外讀物,指導學生制定閱讀計劃,學會自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身氣”。這樣才是提高分數(shù)的有效途徑。
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