語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文,是實(shí)踐的語(yǔ)文??蓮默F(xiàn)實(shí)生活中來(lái)看,部分初中的語(yǔ)文教學(xué),偏離了最初的教學(xué)方向,這從升入高中的學(xué)生中就可體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了多年的語(yǔ)文后,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還是得不到有效的提高。有的學(xué)生語(yǔ)法混亂,表達(dá)不?清,錯(cuò)字、別字成堆,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等,有的甚至?連最基本的句子成分都不清楚,這樣,對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作訓(xùn)練就有明顯影響。萬(wàn)丈高樓平地起,地基不牢靠對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有很大的傷害。這大部分是由于初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,熱衷于?大量的詞,句 篇的所謂基本知識(shí)訓(xùn)練,迫使學(xué)生?陷入漫無(wú)邊際的題海,僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練,死記硬背,沒(méi)有實(shí)際訓(xùn)練好學(xué)生的我語(yǔ)文的和核心素養(yǎng)。
其次就是教學(xué)理念的過(guò)分解讀。這首先體現(xiàn)在PPT的使用上??梢哉f(shuō),現(xiàn)代教育理念中PPT已經(jīng)成為了不可替代的存在。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深厚的教師甚至感嘆自己跟不上時(shí)代的潮流??墒聦?shí)真的是這樣嗎?在新課程實(shí)施中,有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積?極性的教學(xué)理念,片面地追求課堂教學(xué)的表面?熱鬧和活躍。演講、小品、表演、辯論會(huì)層出不窮的授課方式,讓語(yǔ)文課有了盎?然生機(jī),但學(xué)生們?cè)跓狒[的課堂環(huán)境中卻收效甚微。為追求課堂氣氛,用牧羊式取代填鴨式課堂活動(dòng)。
再次就是教學(xué)知識(shí)容量的問(wèn)題。面面俱到只能導(dǎo)致面面俱失。如果教師一味的想將知識(shí)灌輸給學(xué)生而不顧及學(xué)生能否真正張我問(wèn),那學(xué)生掌握的只能是每樣一點(diǎn)點(diǎn),不能全面把握知識(shí)。課堂教學(xué)必須有詳有略,充分照顧到學(xué)生的接受能力,以為貪多求快只能是揠苗助長(zhǎng)。
最后就是家長(zhǎng)學(xué)生考試都十分關(guān)注的作文問(wèn)題?!∨囵B(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力?!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域,需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫(xiě)作素材庫(kù),引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身氣”。這樣才是提高分?jǐn)?shù)的有效途徑。
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