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二年級語文線上教學總結(jié)范文

來源:九壹網(wǎng)

  本學期我擔任二年級二班的語文老師,相比去年來說,課堂教學顯得更井然有序了,自己在教學過程當中也摸索出了一些經(jīng)驗,再加上老教師的指點,本學期我班學生進步不少。以下是本學期我的一點教學體會。

  一、利用學生的眼睛,帶給觀察的機會。

  眼睛是思維的窗戶,“看”是獲得知識的必要首環(huán)。義務教育小學語文教材課文中有許多插圖,它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合,構(gòu)成教材的整體。我在課堂教學中,就引導學生觀察題目,觀察課文的插圖的畫面,體會文章中心思想,揣摩圖中描述事件的主題,刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅僅能提高學生語言文字的理解、表達潛力,而且能夠提高學生想象潛力和藝術(shù)的審美、鑒賞潛力。

  二、利用學生的嘴巴,帶給表達的機會。

  語言是思維的載體,是頭腦中思維的外化。堵住學生的嘴巴,無疑就是桎梏學生的思考。因此,教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。如:請同座的兩個同學相互說說看,請同學們先自己講一遍,再看誰說得好等等。這些是說的形式,說的資料就更豐富了,能夠讓學生說說“為什么”、“怎樣樣”……等等。學生的口頭表達潛力提高了,能夠讓他們質(zhì)疑、辯論,這不僅僅有利于知識的鞏固,更有利于思維的激活和發(fā)展。

  三、利用學生的頭腦,帶給思考的機會。

  教學中最重要的是讓學有思考的機會,不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”,尤其要讓學生有“靜思”的機會,不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學生思維用心性的標志,真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教學過程中經(jīng)常讓學生“伏下來想想”,“眼睛閉起來想想”,就是千方百計使學生養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的良好習慣。例如:《蜜蜂引路》這課中的一句中的“盯”字為什么作者不用‘看’而用‘盯’呢?”。學生經(jīng)過一番靜思默想,也就是經(jīng)過一系列分析、比較、決定的思維過程,最后悟出:“用‘盯’字才能表達出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情”。

  四、利用學生的雙手,帶給操作的機會。

  動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點,而且貼合他們的思維發(fā)展特點。小學生天生好動,透過動手操作,可使學生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。同時,培養(yǎng)學生的邏輯思維和形象思維,也離不開動作思維的重要支柱與過渡。許多問題,透過學生動手操作,不僅僅容易理解、記憶牢固,而且運用自如,如低年級的課文《蜜蜂引路》,讓學生自己操作,把小石子一個一個地放進有水的小瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,使烏鴉喝著了水。當然,讓學生動手要注意啟發(fā)性,不能一味追求動手操作而把學生的思維停留在最低層次。

  五、利用學生的時間,帶給交流的機會。

  1、組織學生討論。讓學生左右前后四人組成一個討論組,一般應讓后進生先發(fā)表意見,討論時每個同學都用心發(fā)言,教師可隨時參加某一小組的討論。

  2、鼓勵質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學生提問,讓學生回答,老師再補充。愛因斯坦以前說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!币驗椤百|(zhì)疑”能培養(yǎng)學生不信師、不信書、不信權(quán)威的創(chuàng)新意識,使學生學會思考、自主學習,交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。透過訓練,學生養(yǎng)成了質(zhì)疑習慣,他們學習的興趣就會越來越濃了。

  3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè),平時練習等可組織同座學生對換批改,老師再作檢查。這樣不僅僅減輕了老師的負擔,而且使學生對不同解法作了交流。

  六、利用學生的空間,帶給表現(xiàn)的機會。

  人都有自我表現(xiàn)的要求,小學生更有這愿望,尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎。甭提有多快樂了。因此,課堂上要讓學生暴露自我,適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講后,急需老師或同學們的評析,教師應恰如其分的肯定、表揚、矯正等。

  因此,只有改革小學課堂教學,增強學生主體意識,增強學生學習的用心性、主動性、創(chuàng)造性,讓學生成為學習的主人,從想學到學會,運用到發(fā)展,不斷走向“質(zhì)”的飛躍,發(fā)展學生智力,提高學生整體素質(zhì)。

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