姓名：

　　部門： 職稱：

　　培訓(xùn)日期：年月

　　20xx年月日

　　今年月日我們開始了為期一周的暑期師資培訓(xùn)。本次鍛煉是由中國職業(yè)教育發(fā)展前沿的承辦的，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是基于校企合作的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理，在課堂上我們接受了新鮮的血液，對該校實(shí)訓(xùn)室發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了我們的專業(yè)素質(zhì)與見識(shí)，同時(shí)在培訓(xùn)班里還認(rèn)識(shí)了來自全國各地職業(yè)院校的老師們，在交流中也學(xué)到了很多東西。經(jīng)過一周的培訓(xùn)我們收獲了很多。

　　一、培訓(xùn)項(xiàng)目介紹

　　承辦本次國培項(xiàng)目的x學(xué)院x年創(chuàng)建，是國內(nèi)最早舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的院校之一。建校以來，學(xué)校依托珠三角產(chǎn)業(yè)發(fā)展，秉承深圳特區(qū)改革創(chuàng)新精神，堅(jiān)持把立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，確立了以“文化育人、復(fù)合育人、協(xié)同育人”為核心的育人理念，推行“政校行企四方聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)”的辦學(xué)模式，致力于培養(yǎng)“德業(yè)并進(jìn)、學(xué)思并舉、腦手并用”的復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才。

　　二、暑期培訓(xùn)內(nèi)容

　　高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、運(yùn)行管理與績效評價(jià)模式的探索與實(shí)踐。

　　1、首先，在開班典禮上，院長一教授以探索現(xiàn)代高職內(nèi)涵發(fā)展為主題做了一個(gè)精彩的報(bào)告，主要對他剛剛參加的全國職教工作會(huì)議進(jìn)行了一個(gè)精神解讀。主要談到了：

　　現(xiàn)代高職教育的幾大問題，包括

　?。?）高職結(jié)構(gòu)不合理難以滿足現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求。

　?。?）教育質(zhì)量不高

　　主要表現(xiàn)為能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)要求有偏差，人才培養(yǎng)與學(xué)生要求有偏差，專業(yè)相關(guān)度低和員工離職率高等問題。

　?。?）機(jī)制不暢

　　主要表現(xiàn)為在產(chǎn)教融合、校企合作上不夠深入，企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)利益共享機(jī)制未能形成，多元辦學(xué)格局未能形成，、市場、學(xué)校關(guān)系未能理順，內(nèi)部運(yùn)行行政化，產(chǎn)學(xué)研用割裂化等方面。

　?。?）高職教育缺乏發(fā)展內(nèi)涵

　　主要表現(xiàn)為以下四個(gè)特點(diǎn)：“碎片化”，也就是缺乏整體設(shè)計(jì)，各自為政，沒有大局觀念，專業(yè)設(shè)計(jì)零碎；“齊步走”：缺乏自主發(fā)展，大多數(shù)院校相互模仿，要上一個(gè)專業(yè)同時(shí)都上導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)和就業(yè)的困難；“格式化”：缺乏多樣性，專業(yè)設(shè)置沒有考慮到本校本地區(qū)的優(yōu)勢劣勢，一股腦上所謂的“熱門”專業(yè)；“競技化”：急功近利，怎么樣招到學(xué)生能夠給學(xué)校帶來利益就怎么設(shè)計(jì)專業(yè)，沒有考慮到現(xiàn)實(shí)的市場需求，更沒有為學(xué)生的就業(yè)做好長遠(yuǎn)準(zhǔn)備。

　　針對現(xiàn)代高職教育出現(xiàn)的問題，會(huì)議中提到要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)改革，也就是要文化育人、復(fù)合育人、協(xié)同育人，三個(gè)方面都兼顧才能辦好現(xiàn)代職業(yè)教育，為國家培養(yǎng)符合要求的人才。

　　2、專題講座學(xué)習(xí)

　　工業(yè)中心黃炳華主任以工業(yè)中心為例圍繞以下六個(gè)問題進(jìn)行了講解與分析分別是：

　?。?）實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基地的作用與地位

　?。?）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地究竟應(yīng)該建什么？

　?。?）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地究竟應(yīng)該怎么建？

　?。?）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地究竟應(yīng)該怎么管？

　　（5）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地究竟應(yīng)該怎么用？

　　（6）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐

　　3、實(shí)踐教學(xué)滲

　　透職業(yè)素養(yǎng)教育的主要途徑和方法。

　　他指出高職教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，決定高職院校實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須突出其職業(yè)性，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

　　他也分析針對現(xiàn)在高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，決定不能簡單的灌輸和說教，而要突出滲透、熏陶和自我體驗(yàn)。根據(jù)當(dāng)代高職教育的摸索他也指出實(shí)踐教學(xué)是高職院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的主要途徑。其中他談到實(shí)踐教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的主要途徑和方法時(shí)，就實(shí)踐講了一下幾個(gè)可行的方法可以供院校借鑒：

　　如采用項(xiàng)目訓(xùn)練法、對比教學(xué)法、情景教育法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等著重培養(yǎng)學(xué)生的職[教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告(共2篇)]業(yè)素養(yǎng)。

　　如廣泛采取項(xiàng)目制作的方式組織對學(xué)生的'實(shí)訓(xùn)，一個(gè)項(xiàng)目作為一個(gè)完整的訓(xùn)練單元，有目的、要求、方案、實(shí)施步驟和考核標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是有一個(gè)輸出結(jié)果（一項(xiàng)制作、一個(gè)設(shè)計(jì)、一件作品或產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)或一個(gè)策劃、案例等），學(xué)生通過真實(shí)的項(xiàng)目制作，可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。

　　除此之于外還通過考核方式的改革引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。例如他們有形成性考試和實(shí)踐性考試，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。還會(huì)把學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)（包括協(xié)作精神、出勤情況、操作的規(guī)范性、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況、技能進(jìn)步的程度、項(xiàng)目制作的優(yōu)劣等）與最后的綜合性測試結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出綜合評價(jià)。實(shí)現(xiàn)考核過程與學(xué)生自主訓(xùn)練過程的統(tǒng)一，還學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的自主權(quán)。學(xué)生不但重視最后的總結(jié)性考試，而且重視每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)