生物：2.1《在實驗室觀察植物》教案（冀教版七年級上）

教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容為以后學習植物學知識奠定基礎(chǔ)，通過在實驗室對植物的根、莖、葉、花等部分的觀察活動，重點對學生進行觀察方法和技能的培養(yǎng)。通過對植物各器官的觀察，讓學生理解植物的生長與環(huán)境之間的關(guān)系。教學重點是理解植物根、莖、葉、花等器官的外部形態(tài)及其與環(huán)境的關(guān)系。難點是塊莖與塊根的區(qū)別。

學生分析

學生對植物的根、莖、葉等方面的知識已經(jīng)有了初步的了解，但可能有一些錯誤觀念，例如：認為植物生長在地下的部分都是根，還有可能對“節(jié)”認識不準確。

設計理念

對于“根”的教學，通過學生用肉眼的觀察區(qū)分直根系和須根系，并且通過多次觀察，從經(jīng)驗得知葉片是網(wǎng)狀脈的植物其根系往往是直根系而葉片是平行脈的植物其根系往往是須根系。這一部分多采用發(fā)現(xiàn)法、討論法，要注意結(jié)合知識鏈的相關(guān)內(nèi)容。

對于“莖”的教學，多采用觀察法、討論法，可以請一名學生在講臺上指認出枝條上各部分的名稱。此時一定要強調(diào)莖的特點（即莖上有節(jié)）。

對于“葉”的教學，以學生討論為主。因為學生往往對特別的物體感興趣，課下很有可能已經(jīng)閱讀過有關(guān)內(nèi)容，完全可以以示范的力量激起學生的學習興趣。

教學目標

知識性目標  

1．區(qū)分直根系和須根系的概念。

2．說出莖的特點。

3．說明葉的結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系。

4．描述風媒花和蟲媒花的特點。

技能性目標  嘗試收集課內(nèi)外資料及其他信息的能力。

情感性目標  養(yǎng)成觀察植物、愛護植物的好習慣，提高環(huán)境保護意識。

課時安排：1課時

教學準備

洗凈的完整的小麥（或狗尾草）和白菜（或蒲公英）的根系  萬年青枝條（帶頂芽，沒有側(cè)枝） 馬鈴薯、甘薯等  變態(tài)莖和變態(tài)葉的圖片  風媒花和蟲媒花的實物或圖片

教學過程：

方案一

引言：在我們身邊生長著高低不同、形態(tài)各異的植物。從這節(jié)課開始，我們就要開始認識它們了，讓我們從身邊的植物開始走進生命世界吧。

展示：月季花及野花（顏色不鮮艷）（備注：也可以用圖片代替）

問題：你認識它是植物的哪一部分嗎（手中拿著月季花）？

學生：花（月季花）

問題：那另外一個是植物的哪一部分（手中拿著野花）？

學生：這兩個都是花，只不過月季的花大、顏色鮮艷，而這個野花的花小、顏色不鮮艷，使你誤認為它不是花。那植物的其它部分是否也有類似情況呢？

展示：狗尾草和蒲公英的根系（也可用其它符合條件的根系代替，也可用圖片代替，在沒有條件的地方也可以直接利用課本上的配圖）

活動：四人為一組，以小組為單位，對照圖２－１，認識根系各部分結(jié)構(gòu)的名稱，判斷手中的根系屬于何種根系，有什么特點？兩種根系有什么區(qū)別？

學生：…（一般情況下，能夠觀察到根系包括的根數(shù)目很多，能夠發(fā)現(xiàn)直根系明顯的主根以及須根系的形態(tài)特點）

教師：指出根系是一株植物體上所有根的總和。根系有直根系和須根系兩種類型（引導學生總結(jié)出直根系和須根系的概念）。

過渡：植物的根系有直根系和須根系之分，那植物的莖有什么特點呢？

發(fā)放：萬年青（或楊樹）的枝條

活動：同桌兩個人合作，對照圖２－２，找出枝條上的節(jié)、節(jié)間、葉和芽等結(jié)構(gòu)，注意它們之間的關(guān)系（學生問到側(cè)枝，暫時不要回答，引導他們思考）。學生討論完畢以后，請一名同學到講臺上拿著枝條分別指出所要找出的各部分結(jié)構(gòu)，并用學生自己的語言加以描述（學生有可能分不清節(jié)和節(jié)間，此時，最好請其他學生給與指正，或者教師在學生描述時加以指導）

多媒體：展示馬鈴薯、甘薯、荸薺、藕的圖片（或相關(guān)的掛圖，有條件的地方可以用實物）

活動：學生判斷它們是不是莖，并陳述理由

講解：莖上有節(jié)，節(jié)是莖的特征，節(jié)上有葉和芽（時間允許可以補充有關(guān)芽的知識）

思考：側(cè)枝是由哪個結(jié)構(gòu)發(fā)育來的？

過渡：莖上有葉，葉有什么特點呢?

講解：完全葉由葉片、托葉和葉柄三部分構(gòu)成

活動：對比圖2-3中的幾種葉與完全葉有何不同？各抒己見這些變態(tài)葉的作用

多媒體：展示幾種蟲媒花（例如：月季花）和幾種風媒花（例如：狗尾草的花）

問題：這是植物體的哪一部分呢？（可能有的學生會把風媒花誤認為是植物的其它部分）

閱讀：課本上“小辭典”

活動：根據(jù)多媒體上蟲媒花和風媒花的圖片以及你生活中見到的實例，填寫21頁的表格，同桌寫完以后可以討論、交流意見（教師要控制好時間），然后全班交流意見。

討論：我們對植物的各個部分都有了初步的了解，你知道下面的問題嗎？

      1 植物的根系是怎樣適應周圍的環(huán)境的？你能舉出哪些例子？

      2 植物的根系對環(huán)境又有何影響呢？

      3 你能說出你所知道的變態(tài)莖和變態(tài)葉嗎？

思考：課本上的“想一想”

總結(jié)：參看知識鏈和實際用

方案二

引入：以植物某種器官兩種不同的形態(tài)引出形形色色的植物這一課題。

展示：植物的直根系和須根系的實物或圖片（多媒體或掛圖）也可以利用課本圖2—1

活動：讓學生參照課本圖2—1找出直根系和須根系的區(qū)別。請一名同學在黑板上畫出他對直根系和須根系的理解，其他同學給予評價（注意引導他們從積極的方面評價）。師生共同總結(jié)出直根系和須根系的概念。

發(fā)放：萬年青枝條（兩人一桌，每桌一支），讓學生了解枝條上生有什么結(jié)構(gòu)。

活動：請一名同學在講臺上指認出萬年青的葉、芽、節(jié)和節(jié)間等結(jié)構(gòu)，并用自己的語言加以描述。請其他同學對這名同學的活動加以評價。

教師：適時指出節(jié)是莖的特點

展示：馬鈴薯、甘薯、荸薺、藕的圖片（或相關(guān)的掛圖，有條件的地方可以用實物）

活動：學生判斷它們是不是莖，并說明理由。從而加深對“莖上有節(jié)”的認識。[來源:學&科&網(wǎng)]

教師：講解完全葉的構(gòu)成

展示：關(guān)于變態(tài)葉的圖片（多媒體或掛圖）或者充分利用課本上圖2—3

活動：找到植物的葉子發(fā)生的變化，討論它們?yōu)槭裁窗l(fā)生那樣的變化。

教師：適時介紹變態(tài)的含義

發(fā)放：月季花和狗尾草的花（或者展示風媒花和蟲媒花的圖片）

閱讀：課本21頁“小辭典”

教師：講解過程中可以把昆蟲和風比喻成人類的媒婆，這樣學生的印象會更深刻。

活動：同桌討論總結(jié)風媒花和蟲媒花的特點并填寫21頁表格。[來源:學科網(wǎng)ZXXK]

教師：結(jié)合知識鏈，引導全班討論得出結(jié)果。然后，概括根、莖、葉和花的特點，引出“大家談”的內(nèi)容。

學生：討論“大家談”的內(nèi)容。

教師：結(jié)合“實際用”引導學生加深對植物根系作用的認識

引申：怎樣保護植物呢？你有哪些措施？

教師：引導學生樹立熱愛植物、保護植物的信念

課外活動：通過課外閱讀或者網(wǎng)絡了解植物根、莖、葉和花的其它特點或者類型。