My Home

浙江省寧波市江北區(qū)實驗小學   林戰(zhàn)峰

一、教材依據(jù)

本課時教學是依據(jù)小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設(shè)計而成。

二、設(shè)計思想

這個課時的教學目標本來主要是：1、讓學生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽說與認讀。2、能說唱“Let’s do”部分的內(nèi)容并能做出相應(yīng)的動作。本人根據(jù)學生的實際程度和課程理念出發(fā)，又增加了兩個教學目標：1、能聽說詞匯watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。2、完成一個交際任務(wù)：介紹自己的家。采用了新課標倡導的“任務(wù)型”教學途徑。

在教學中，新單詞的教學都應(yīng)在一定的語言情境中呈現(xiàn)，并結(jié)合學生已經(jīng)學過的語言結(jié)構(gòu)、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和游戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最后給出新語言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通過老師示范、尖子生示范，讓學生學會介紹自己的家,并在交際活動中活化新語言，完成學習任務(wù)。

三、 教學目標

1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

2．能聽懂并發(fā)出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

4．培養(yǎng)學生對家的熱愛。

四、 教學重點

1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

2．能用簡單的語言介紹自己的家，培養(yǎng)學生對家的熱愛。

五、 教學難點

能理解并會說Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

六、 教學準備

1．教師制作多媒體課件。

2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

七、 教學過程

Step1: Warm-up（熱身導入）

1. 介紹話題

T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)  

In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

Ss: OK.

2．Sing a song In the classroom

T: First, let’s sing a song, OK?

Ss: OK.

Step2: Presentation（新課呈現(xiàn)）

1.教學living room

(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)

T: Is this a classroom?

Ss: No.

T: What is it?

Ss: Living room.

T: Yes. This is a living room. Follow me:   living room,   living room.

Ss: (read one by one)

T: What can you see in the living room?

Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.

T: Let’s watch TV, OK?

Ss: OK.

T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?

S1: Yes.

T: Let’s go to the living room and watch TV.

S1: OK.

T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together.

S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

2．教學study

(多媒體自動切換成study的圖片。)

T: Is this a living room?

Ss: No.

T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

Ss: A study.

T: Yes, this is a study. Follow me:    study,   study.

Ss: (read one by one)

T: What can you do in the study?

Ss: Read a book.

T: (多媒體出示短語read a book。) Do you like reading books?

Ss: Yes.

T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

3．教學kitchen

T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿出一些小點心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack?

S1: Yes.

T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

Ss: I want to have a snack.

…

T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

Ss: Go to the kitchen.

T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:   kitchen,  kitchen.

Ss: (read one by one)

T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

4．教學bedroom

T: (多媒體出示一些家具和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?

Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….

T: Oh, where should the bed go?

Ss: Go to the bedroom.

T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:   bedroom,   bedroom.

Ss: (read one by one)

T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

Ss: OK.

5．教學bathroom

（唱完歌曲，多媒體自動彈出Mike的畫像，并伴有聲音“I’m tired. I want to have a sleep.”）

T: Oh, who comes? Can he have a sleep right now?

Ss: No. He is too dirty.

T: Yes. I think he should take a shower first. Take a shower, are you clear?

( 多媒體出示一張淋浴的圖片。)

T: Take a shower. (教師邊說邊做動作。) Who can do like me?（請學生邊說邊做動作。）

T: (教師指著Mike的畫像。) Where should he go?

Ss: Go to the bathroom.

T: OK, let’s go. Go, go, go. Go to the bathroom, take a shower.

Step3: Consolidation（鞏固與操練）

1. Let’s do

T: Now, let’s chant and do together.（教師播放課文Let’s do的錄音。）

2. 說說房間名

T: (多媒體出示一張home的圖片。) This is my home. You can see a living room, a study….

Who can say like me? (請部分學生學著說。)

3. 貼貼房間名

T: Now, please take out your pictures and write down the name of your rooms.

（學生拿出自己的home圖，將單詞卡片貼到相應(yīng)的房間。）

Step4: Extension（拓展延伸）

1．介紹自己的家

T: (多媒體出示一張新的home圖。) Look, boys and girls, this is my new home. You can see a living room, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Can you introduce your home now?

Ss: Yes.

T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒體出示師示范語言，學生同桌介紹自己的家。）

T: Now, who can introduce your home to the whole class? （請部分學生向全班介紹自己的家。）

T: Well done! Now, please walk around the class and introduce your home to your friends. （學生在教室自由走動，向朋友介紹自己的家。）

2．Homework

T: Today, we’ve learned how to introduce your home and you’ve done a good job. Please introduce your home to your teachers after the class. Bye-bye!

Ss: Bye!

八、教學反思

新課標強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以學生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求，倡導教師避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學途徑。本人在教學my home 一課時就采用了“任務(wù)型”的教學途徑，并就教學得失談?wù)勛约旱南敕ā?/span>

1. 設(shè)定有效任務(wù)

   “以話題為主”的方法的倡導者認為：如果學習者對有關(guān)話題或題目表現(xiàn)出關(guān)心和興趣，他們就容易產(chǎn)生使用新語言的動機。因此，首先要根據(jù)教學目標確立一個與學習者緊密相關(guān)并能引起他們興趣的題目，以激發(fā)他們開展對該題目的調(diào)查，并把語言的使用當作該項調(diào)查的必要的、核心的組成部分。（赫德爾森）這樣，在英語教學的課堂中，使用語言的目的就會與語言的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，使學生在習得語言的過程中，通過大量的實踐把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。

本課時的話題my home，非常貼近學生的生活，而且學生在課余也很樂意跟同學談起這一話題。在設(shè)定教學目標時，我考慮到學生的程度比較好，而且他們的準備工作很充分，如果一節(jié)課只讓他們掌握幾個關(guān)于房間名稱的單詞會比較單薄，于是我就結(jié)合“Let’s do”部分的內(nèi)容，增加一些有關(guān)各個房間功用的詞匯，擴大信息量，給學生布置一項介紹自己家的學習任務(wù)。上課一開始，我就提出學習任務(wù)，讓明確學習目的，為新課的學習做好充分的心理準備。通過新授呈現(xiàn)、操練鞏固學習新語言，最后在完成任務(wù)的過程中運用語言，達到“能介紹自己的家”的目標。

2. 樹立“大課堂”觀

   所謂“大課堂”就是指教學時間不能只局限于課堂40分鐘，而要將課堂教學延伸到課堂之外的學習和生活之中。教師有了教學設(shè)想之后，就應(yīng)及時告知學生，給學生布置學習任務(wù)，吸引和組織學生參與到任務(wù)活動中，發(fā)揮他們的主體作用，從準備到實施都有他們的全程參與，讓他們通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。

在教學這一課時前兩天，我就給他們布置了預習作業(yè)，讓他們畫畫自己的家，去找找家里的各個房間用英語分別是怎么說的，學生都能興致勃勃地去準備。這樣，大部分學生在上課之前其實就已經(jīng)學會了部分甚至全部新語言，減輕了課堂負擔，使補充教學內(nèi)容和增大信息量成為可能。另外，也為任務(wù)的實施提供了時間的保證。

當然，課堂上學生完成學習任務(wù)的活動也不能成為任務(wù)型教學的終極目標。我們更應(yīng)該放眼于生活課堂、社會課堂，讓學生在真正的生活中去使用語言，達到交際目的。這節(jié)課中，我讓學生先在四人小組介紹自己的家，然后讓他們在教室里自由找自己的好朋友介紹，最后結(jié)束時，再讓學生課外向老師介紹自己的家或者家里來客人時，帶客人一邊參觀一邊介紹。這樣，就拓寬了學生學習和使用語言的渠道，達到了教育即生活，生活即教育的理想境界。

3. 注重榜樣示范的作用

   小學生的學習能力還比較弱，學習策略比較欠缺，對語言的整體把握能力也不夠強。因此，在教學過程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。并且還要注重示范的層遞性：由教師示范或借助媒體示范到尖子生的示范再到大面積練習，要充分考慮到學生的接受能力。

    在本堂課的教學中，我不僅在教學詞匯和說唱時強調(diào)示范，更重要的是在任務(wù)實施過程中注重示范。我以自己的語言和動作感染學生，激發(fā)學生說與做的欲望。讓學生介紹自己的家之前，我給出語言框架，先自己示范介紹，然后讓尖子生學著模仿，再分成四人小組相互介紹，最后再讓學生自由到好朋友地方介紹。這樣，學生學得扎實，學習任務(wù)也能順利完成。

    雖然這堂課上得比較順利，但是還有不少遺憾。最主要的是評價機制還不夠，評價方式比較單一，在以后的教學中有待改進與提高。

作者：林戰(zhàn)峰      單位：浙江省寧波市江北區(qū)實驗小學  

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