第七章  增強(qiáng)免疫  預(yù)防疾病

第二節(jié)  傳染病的預(yù)防

二、傳染病的預(yù)防

教材分析

人類生活的環(huán)境中存在著病原體，當(dāng)人體的免疫功能出現(xiàn)障礙時，人就容易得傳染病。本節(jié)是從人與環(huán)境的角度探究預(yù)防傳染病的措施，從而增強(qiáng)人體體質(zhì)，保證人體健康。

1. 教材地位

在第一課時學(xué)習(xí)了人類常見的傳染病后，學(xué)生對“傳染病是如何發(fā)生的？怎樣才能預(yù)防傳染??？”必然產(chǎn)生濃厚的興趣。本課時抓住這個興趣點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)傳染病的病因和預(yù)防措施。另外，本課時也是學(xué)習(xí)《艾滋病的發(fā)生和流行》的理論知識基礎(chǔ)，起到了承上啟下的重要作用，因此是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2. 教學(xué)重點(diǎn)

傳染病的病因和傳播途徑是本課時的教學(xué)重點(diǎn)。這部分知識是由具體事例抽象出來的規(guī)律性內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，是對傳染病進(jìn)行預(yù)防的理論依據(jù)。學(xué)好這部分知識可以達(dá)到事半功倍的效果。

預(yù)防各類傳染病的具體措施是本課的又一重點(diǎn)。學(xué)習(xí)傳染病與學(xué)生最直接的關(guān)系，即教會學(xué)生預(yù)防傳染病的具體方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠健康的生活，因此具有一定的實(shí)踐意義。

本課時的教學(xué)重點(diǎn)還有教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。用生物學(xué)觀點(diǎn)解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生做一個健康的人是生物課在初中階段的重要任務(wù)。

3. 教學(xué)難點(diǎn)

傳染病的病因和傳播途徑是本課時難點(diǎn)。因?yàn)楸菊n知識環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由感性上升為理性，需要學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，討論、交流、合作的能力。

列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施也是本課的難點(diǎn)。因此需要組織學(xué)生課下收集一些資料，充分觀察生活，沒有一些生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，列舉會有困難。

學(xué)生分析

1. 知識基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)本課知識之前學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)免疫的一些知識。在學(xué)習(xí)《常見的傳染病》后，學(xué)生明確了傳染病的概念，人類四種傳染病的流行季節(jié)、傳播途徑和常見的人類傳染病。以上都是學(xué)習(xí)本課時的必要知識基礎(chǔ)，

2. 經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

學(xué)生自身曾經(jīng)經(jīng)歷過或知道身邊的人曾經(jīng)經(jīng)歷過一些常見傳染病，如流感、腮腺炎、急性出血性結(jié)膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對其傳播途徑有一些感性認(rèn)識。另外，在經(jīng)歷了“非典”后，學(xué)生對傳染病已經(jīng)相當(dāng)重視，也積累了一些相關(guān)知識，如病毒、傳染源、傳播途徑、預(yù)防措施等。

3. 易出現(xiàn)問題

在完成“探究竟”２時，學(xué)生對傳染源和傳播途徑概念不清，易把“消毒、滅蠅”歸入針對傳播途徑。在教學(xué)中可采用選出兩種意見的代表進(jìn)行辯論的方法，先使錯誤觀點(diǎn)暴露出來，再有針對性的解決問題。學(xué)生列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施時，思維可能有局限，可以提示學(xué)生從切斷傳播途徑入手。

設(shè)計理念

本教學(xué)設(shè)計以學(xué)生活動為主，通過討論，辯論，小組內(nèi)質(zhì)疑、交流等多種學(xué)生活動，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，教師只以點(diǎn)撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計的另一特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問題，將課堂知識帶入生活，將生活中問題交給學(xué)生去分析解決。如本課時引入“非典”的相關(guān)內(nèi)容，即是這個目的。

教學(xué)目標(biāo)

１．知識目標(biāo)：列出傳染病的特點(diǎn)。概括說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施。

２．技能目標(biāo)：嘗試運(yùn)用傳染病流行的基本環(huán)節(jié)的概念解決實(shí)際問題。嘗試辯論，運(yùn)用討論、交流、歸納傳染病的傳播途徑，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和與他人交流的習(xí)慣、能力。

３．情感目標(biāo)：關(guān)注“非典”的相關(guān)知識，培養(yǎng)形成科學(xué)素養(yǎng)。交流開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動、注意個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的意義，促進(jìn)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，拒絕不健康的生活方式。參與交流、討論，在交流、合作的過程中體驗(yàn)被認(rèn)同的喜悅。

課時按排

   １課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、小品《“非典”校園》錄像（取自我校藝術(shù)節(jié)）、師生共同收集我國開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動的相關(guān)資料和防治非典型性肺炎的相關(guān)資料。

小品《“非典”校園》內(nèi)容：在“非典”流行期間，某校據(jù)傳發(fā)現(xiàn)一名“非典”疑似病人，校內(nèi)某班學(xué)生采取了一系列預(yù)防措施。１．穿紅衣，掛大蒜，放鞭炮。２．吃白菜、蘿卜，喝中藥。３．戴防毒面具，穿隔離服。４．自我隔離，不敢出門，不敢見人。學(xué)生間互相批評不正確的預(yù)防措施，在班長的教育下認(rèn)識到正確的做法是：堅持測體溫，做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早隔離、早治療，及時有效控制傳染源；勤洗手，勤消毒，戴口罩，盡量切斷傳播途徑；在疫苗尚未研制成功的情況下，堅持鍛煉身體，如打羽毛球、慢跑，增強(qiáng)體質(zhì)，保持平靜健康的心態(tài)，加強(qiáng)自身免疫力，保護(hù)易感人群。最后證實(shí)，發(fā)現(xiàn)“非典”疑似病人是謠言，此人只是感冒。同學(xué)們歡呼雀躍，在班長的組織下，測體溫、戴口罩、鍛煉身體。

教學(xué)過程