遺傳信息的攜帶者—核酸
一、教學目標：
1、了解核酸分為兩大類；理解核酸的結(jié)構(gòu)和主要生理功能
2、培養(yǎng)細心、嚴謹、協(xié)作的精神；認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
二、教學重點
1、核酸的結(jié)構(gòu)和主要生理功能
三、教學過程
教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 對學生學習過程的觀察和考查，以及及設(shè)計意圖 |
引入
| 伊拉克前總統(tǒng)薩達姆在美軍圍捕時故意改變面貌，例如留長須，但他在高科技面前沒有僥幸！美國科研人員從疑似薩達姆人身上取得了口腔上皮細胞，獲得DNA樣本，并與原薩達姆DNA樣本進行對比，證明是同一個人。
1 、DNA是什么物質(zhì)呢？為什么DNA 能夠提供嫌疑人的信息？
2 、你還能說出DNA 鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？
評價學生的回答，引入學習內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者——核酸。 | 回憶初中知識，結(jié)合其他途徑，聯(lián)系生活，思考、交流回答：
1 、DNA 是人的遺傳物質(zhì)，而每個人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，但同一個人的每個細胞中的DNA是相同的，因此，DNA 能夠提供嫌疑人的信息。 2 、DNA 鑒定技術(shù)還可以用于親子鑒定、死者遺骸的鑒定等（如911遇難者、紋川地震遇難者的身份）。 |
聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，利用“問題探討”，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣，主動參與學習過程。 |
問題導(dǎo)學， 主動探究， 突破難點
| 通過上面的討論及對初中相關(guān)知識的回憶可知，核酸是生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)。
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加工、整合信息, 構(gòu)建知識體系。 | 組織學生閱讀教材并討論：
1、核酸也是生物大分子，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？ 2、DNA 和RNA 的化學組成有何異同？
3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？
投影“脫氧核苷酸和核糖核苷酸分子結(jié)構(gòu)”及“DNA 和RNA 在化學組成上的區(qū)別”圖。
引導(dǎo)學生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學生思考、討論。（引導(dǎo)由DNA分子中堿基數(shù)目、種類和順序變化入手）
讓有代表性的學生表達核酸的結(jié)構(gòu)特點及功能。 傾聽、總結(jié)學生的討論結(jié)果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點與功能。 | 閱讀教材，觀察圖示，在理解的基礎(chǔ)上回答問題。
傾聽、交流，獲得對核酸結(jié)構(gòu)的認識，由堿基數(shù)目、種類和順序變化初步理解核酸的多樣性。
與教師一起歸納總結(jié)：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈，遺傳信息就貯存在其中。（用數(shù)字變化推理所謂遺傳信息的變化和內(nèi)涵——排列和組合的數(shù)學思想）
認識到生命的各種復(fù)雜現(xiàn)象都是建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。
根據(jù)這一部分的特點，課后可以試著制作DNA結(jié)構(gòu)模型，回校后互作比較。
說出核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點及功能。 |
充分利用教材中圖示和課件的直觀性特點，發(fā)揮學生主體作用，引導(dǎo)學生通過觀察、討論，感知知識的形成，突出重點 |
小結(jié) | 小結(jié)： 核酸是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，核酸有DNA 和RNA 兩大類，組成它們的基本單位是核苷酸。通過染色可以觀察到DNA 和RNA 在細胞分布，我們還試圖弄清核酸的結(jié)構(gòu)特點及功能。但實際上還必須有更多的知識儲備才可以更清晰的認識，學無止境。 |
完成練習。
拓展探究：課后利用各種途徑了解DNA指紋鑒定的有關(guān)原理。 |
鞏固強化，同時了解學生學習情況，及時調(diào)整教學。注意培養(yǎng)探究興趣和能力。 |
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