學(xué)生活動(dòng)

      提示和建議[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室上

觀察、描述圖片內(nèi)容。

觀看“課件”，思考、小組討論、交流。

沒有“課件”可以用圖片替代，也可用日常生活中的事例，以達(dá)到同樣的教學(xué)目的。

學(xué)生觀察，總結(jié)觀察結(jié)果。

此策略主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過資料分析和討論，自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。

學(xué)生可能獲得的信息是：

駱駝的結(jié)構(gòu)有駝峰，生活習(xí)性是很少排尿，只有在46⁰C以上才出汗，適應(yīng)沙漠生活；

駱駝刺根的長度是地上部分的十倍多，能在沙漠中生活；

旗型樹樹冠象一面旗幟的形態(tài)，使它能在長期受一側(cè)風(fēng)作用的環(huán)境下生存。

有成就感，為自己的成功而興奮，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

對同學(xué)觀察的結(jié)果予以肯定性評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

觀察是使我們了解、掌握生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等的第一手材料的基本方法，也是探究生命的第一步。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

動(dòng)手操作

小組分工合作，有的粘貼

有的記錄

小組進(jìn)行交流，代表發(fā)言。

通過動(dòng)手操作增加感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，認(rèn)真體會事物的本質(zhì)，并注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。注意體會觀察方位上的特點(diǎn)。（強(qiáng)調(diào)合作，培養(yǎng)他們的合作精神）[來源:學(xué)§科§網(wǎng)]

對學(xué)生交流中不完整、不正確的應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、糾正。

小組發(fā)言，互相質(zhì)疑討論。

培養(yǎng)學(xué)生會交流的科學(xué)品質(zhì)，提高他們的表達(dá)能力。

看書，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熟悉顯微鏡規(guī)范操作過程和臨時(shí)裝片的制作方法。

這一步很有必要，因?yàn)閷W(xué)生對顯微鏡不熟悉，只靠預(yù)習(xí)是很不夠的。

利用顯微鏡觀察花粉粒。

對沒有看到物象的同學(xué)，教師應(yīng)給于鼓勵(lì)和安慰，避免因第一次失敗而影響以后對實(shí)驗(yàn)的興趣和信心。

傾聽、觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)與自己操作不一樣的地方。

此策略目的在于讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)掌握實(shí)驗(yàn)中的“注意事項(xiàng)”和“規(guī)范操作的方法”。

學(xué)生交流討論。

通過此活動(dòng)，使顯微鏡的使用步驟及使用時(shí)的注意事項(xiàng)等得到加強(qiáng)。

動(dòng)手操作。

熟能生巧，給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會是很必要的。

討論、交流二者的不同及不同的原因。

因使用觀察工具的放大倍數(shù)不同，所以看到的效果不同。

小組討論，代表發(fā)言。

回答可能比較雜亂，教師及時(shí)聯(lián)系前邊的觀察操作加以糾正總結(jié)，得出觀察的正確方法：確定觀察的對象→制定計(jì)劃和觀察程序→準(zhǔn)備工具和記錄表→準(zhǔn)備材料→按計(jì)劃和程序觀察→記錄結(jié)果。

發(fā)散思維，多方面舉例說明。

注意實(shí)事求是、全面等問題。

教師予以肯定性評價(jià)，借此對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。

大聲朗讀。

閱讀資料是獲得信息的一個(gè)重要方法。

舉手發(fā)言，紛紛說出自己的收獲，大多數(shù)學(xué)生得到表現(xiàn)自己的機(jī)會。

不管說出多少都是他們積極思考的結(jié)果，教師一定要鼓勵(lì)，予以肯定性評價(jià)，使他們對生物學(xué)保持濃厚的興趣。

[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

可觀察蚯蚓的生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)、對刺激的反應(yīng)、生活的環(huán)境以及與人類的關(guān)系等任一方面，并寫成報(bào)告。