蔬果的聯(lián)想

教材分析：

生活中蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課即選用這種取材方便、易于加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。

教材借助主圖設(shè)置情境，吸引學(xué)生進入教學(xué)活動。主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯(lián)想的典型范例。“荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學(xué)習(xí)方法提供了多樣的選擇。

形式一般是學(xué)生最先感知的美術(shù)語言，又是制作、塑造過程中必不可少的造型因素。對于蔬果的形的聯(lián)想，教材安排有小訓(xùn)練，強調(diào)形狀奇特的蔬果更容易引發(fā)聯(lián)想，以此啟示學(xué)生選擇合適的材料。同時教材呈現(xiàn)了三個形狀各異的白蘿卜，提出問題：看看這些白蘿卜，你想到了什么?你會把它們做成什么?這樣的小訓(xùn)練，對于觸動學(xué)生的感知，激發(fā)他們的聯(lián)想思維，發(fā)展想像力起到了積極的推動作用，同時也容易讓學(xué)生進入下面的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)簡單的雕刻、塑造的基本方法。

2.培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想像能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。

3.增強對自然和生活的熱愛。

教學(xué)重、難點：

學(xué)習(xí)簡單的雕刻、塑造的基本方法。

教學(xué)準備：

小刀、各種蔬果。

教學(xué)過程：

一、情境演繹，激發(fā)興趣.

教師看幻燈:“池塘里的小青蛙”

學(xué)生欣賞，感受由蔬果引發(fā)聯(lián)想而帶來的奇妙世界。

二、深入感知，巧妙聯(lián)想.

1.提出思考:你認為南瓜變青蛙，妙不妙為什么

2.學(xué)生自由討論，教師傾聽，參與討論。

交流討論結(jié)果，教師板書:

聯(lián)想(橋)

形體(圓鼓鼓)

南瓜色彩(黃綠色)青蛙

紋理(黃綠相間的條狀花紋)

4，觀察自己帶的蔬果和教材第14頁小訓(xùn)練中的白蘿卜，分組展開聯(lián)想，然后集體交流想法。

三、嘗試表現(xiàn)，探究方法

1.教師指導(dǎo)一學(xué)生根據(jù)聯(lián)想在蔬果的基本形體上用刀切，割或挖出作品的大致造型。

2.教師提示正確使用墊板和刀具，注意安全。

3.學(xué)生自學(xué)教材，閱讀說明文字，進一步了解塑造作品的方法:鏤，刻，組合，插接等。

四、作品賞析，創(chuàng)造表現(xiàn)

作品賞析。

分組自由創(chuàng)作。

五、教學(xué)評價與延伸

1.自由欣賞，自由交流。

2.集體評議最佳創(chuàng)意獎。