教育經(jīng)驗總結法

一、教育經(jīng)驗總結法概述

教育經(jīng)驗總結法是在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。

教育經(jīng)驗總結具有以下特征：

①新穎性。行之有效的教育經(jīng)驗是從教育實踐中產(chǎn)生和提煉出來的，對當前的教育實踐活動具有很強的針對性和指導作用。

②普遍性。運用類似方法的實踐活動都可以獲得成功。

③實踐性。教育經(jīng)驗都是人們在教育實踐中積極探索并力圖解決的課題。

從教育科研工作本身和中小學教育工作實際來看，教育經(jīng)驗總結的積極意義表現(xiàn)在兩個方面：一是教育經(jīng)驗總結是豐富和發(fā)展教育科學理論的重要途徑。如果我們按科學的方法來總結這些經(jīng)驗，那就必然可以正確地認識教育規(guī)律，豐富和發(fā)展教育科學理論。二是教育經(jīng)驗總結是提高中小學辦學、管理水平的可靠保證。

二、教育經(jīng)驗總結法的類型和步驟

（一）教育經(jīng)驗總結法的類型

根據(jù)教育總結經(jīng)驗的目的和從事總結工作者本人的不同情況，經(jīng)驗總結可分為科學性總結、．教學法性總結、實踐性總結三種類型。

（二）教育經(jīng)驗總結法的一般步驟

1．準備工作

（1）確定題目。應根據(jù)教育實踐中存在的問題，或是迫切要求解決的問題確定總結經(jīng)驗的題目。

（2）選定對象。對象可以是地區(qū)、單位或個人。對象的選定主要若是看具有代表性，包括各種類型，以便獲取完整的經(jīng)驗。

（3）閱讀有關文獻資料。圍繞總結的中心內容，廣泛收集、翻閱有關資料，包括、文件、國內外研究動態(tài)，以及總結對象的有關歷史和現(xiàn)實的資料等。

（4）制訂計劃。計劃應包括：目的、任務和基本要求；工作進程的輪廓；設計具體總結的方法，總結人員的組織和分工，以及總結的驗證等等。計劃要留有余地，可行性。

2．收集材料

收集材料首先是收集反映先進經(jīng)驗的各種書面材料，其次是通過各種途徑，直接得到第一手材料，第三是對反映先進經(jīng)驗的實際效果進行考察驗證。

3．分析和綜合

一是根據(jù)經(jīng)驗總結的目的要求，對收集的材料進行分門別類的整理，刪繁就簡，區(qū)別真?zhèn)?，核實必要的?shù)據(jù)，查對引證的實例，以求如實反映總結對象的全貌。

二是對事實材料本身所提供的普遍意義和社會效果進行認真分析，揭示具體事實的內在本質聯(lián)系，分析哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是有所創(chuàng)新的，哪些是有待考察的通過初步綜合分析，為總結提

供比較可靠的論據(jù)。

三是分析綜合事實的過程，為抽象概括、推理判斷打好基礎，將豐富的經(jīng)驗上升到科學理論的高度。

三．教育經(jīng)驗事實的積累、篩選和理性提煉

（一）教育經(jīng)驗事實的積累

首先，需要總結的一般是那些在客觀上已取得良好效果的經(jīng)驗。

其次，應該包括反映工作過程的事實，展示事物發(fā)展的全貌，使人們了解“經(jīng)驗”形成中各種條件、原因和結果之間的內在聯(lián)系，進而使經(jīng)驗總結對于他人而言更具有可借鑒的意義。

概括地說，經(jīng)驗總結中需要積累的事實材料，從其所反映的范圍來講，有面(整體)的材料，點(局部)的材料和個別展開材料；從其所反映的類型來講，有數(shù)量化材料和非數(shù)量化材料、文字材料和聲像材料等；從事實材料的性質來講，有正面材料和反面材料、主體材料和背景材料、歷史材料和現(xiàn)實材料等。

采集和積累經(jīng)驗事實，可以通過觀察、調查、訪問、測試等多種途徑進行。

（二）教育經(jīng)驗事實的篩選

在與經(jīng)驗有關的大量事實中，并不是所有事實都能深刻地說明觀點(證實經(jīng)驗)的，只有那些最能反映事物本質的事實才是真正體現(xiàn)經(jīng)驗的事實。因此，必須對事實材料進行篩選。驗事實的篩選過程大致是：

首先，把握主題，明確意圖。要弄清總結的目的和要求，準確把握總結的主題即經(jīng)驗的核心，使整個經(jīng)驗事實的篩選過程緊緊圍繞總結的主題逐步展開。

其次，分類整理，建立聯(lián)系。應當對前一階段的工作狀況有比較全面、準確的了解，然后對大量材料按照總結的需要并依據(jù)一定的標準進行分類整理，形成“現(xiàn)狀——事實——經(jīng)驗”之間的聯(lián)系機制。

再次，考察評價、初步選定。對這些事實進行由此及彼、由表及里的分析鑒別，探求某種措施對實際教育過程所產(chǎn)生的效果，進而從眾多事實中挑選出最具代表性、最能反映問題實質、最能證實經(jīng)驗成立的事實材料來。

經(jīng)過篩選的事實材料，應該是能夠最有效地證實“經(jīng)驗”可行性的材料：

一是材料要新穎。注意采用科學研究的成果，自己或他人進行教改實踐的新鮮事例和新的收獲，以及人們尚未發(fā)現(xiàn)的或鮮為人知的材料等。

二是材料要恰當。所選用的材料要能夠準確地證明觀點的正確性，材料和觀點間要有必然的內在聯(lián)系。三是材料必須充分和必要。選用材料要盡量少而精。但必須充分，足以說明問題。

（三）教育經(jīng)驗事實的提煉

教育經(jīng)驗事實的提煉，是指根據(jù)經(jīng)驗總結的目的要求及其主題，從教育經(jīng)驗事實出發(fā)，依據(jù)教育基本理論，對事物或現(xiàn)象做出科學的概括和界定，揭示它們之間的本質聯(lián)系。從局部經(jīng)驗中發(fā)掘其普遍意義，使感性認識上升為理性認識，探討事物發(fā)展的客觀規(guī)律。沒有理性提煉的經(jīng)驗總結，如同一般的工作總結。

1．掌握理論——提煉經(jīng)驗事實的前提

教育經(jīng)驗總結的理性提煉，必須有正確的教育思想和教育基本理論的指導，并根據(jù)某一總結的要求從有關的專業(yè)理論成果中吸取營養(yǎng)。

2．概括主題——提煉經(jīng)驗事實的根本

經(jīng)驗總結的主題，是指貫穿于某項經(jīng)驗形成全過程中，起著主導作用，反映經(jīng)驗本質特征，具有自己特色的某種思想觀念、原則或方原理。主題是經(jīng)驗總結的“靈魂”，是經(jīng)驗的“綱”。

3．揭示機制——提煉經(jīng)驗事實的關鍵

科學性經(jīng)驗總結，主要為了說明事物或現(xiàn)象為什么會發(fā)生某種變化，關鍵在于告訴人們怎樣才能獲得良好的效果，從而提高人們的認識，增強探求事物發(fā)展規(guī)律的自覺性。這就叫揭示機制。

怎樣在經(jīng)驗總結中揭示其內在機制呢

1．應該符合事物由萌發(fā)到成長完善、由低級到高級、由淺層向深層發(fā)展的規(guī)律。我們在總結經(jīng)驗時，首先要探討其實踐起始所面對的問題，然后再考慮和分析這些問題以及實踐者所采取的措施、達到的效果之間是否有著內在的邏輯關系。接著，我們還要對實踐進程中的若干階段進行考察，分析其間的數(shù)量關系、典型人物、典型事件的變化，從而清晰地勾勒出事物發(fā)展的軌跡，探求經(jīng)驗形成過程中的各種因果聯(lián)系及事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

2．應該反映事物內在各主要因素間相互聯(lián)系和作用所產(chǎn)生的功能，以及這些功能所引發(fā)的事物的某種變化。必須分析它的多種條件，它的內部結構各要素及其相互關系；探尋在什么情況下，采取了何種措施，各種要素如何相互作用才形成某種功能而使事物發(fā)生變化、產(chǎn)生良好效果的。這種綜合分析的過程，就是深入揭示“經(jīng)驗”內在機制、把握事物內在規(guī)律的過程。