小學數(shù)學生活化是以課堂教學生活化為基礎的。新課標喜愛倡導小學數(shù)學的生活化，針對傳統(tǒng)數(shù)學教學中教學資料與實際生活嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的，但并不是否定傳統(tǒng)的教學方式。小學數(shù)學教學的生活化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生學習的進取性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學實踐本事，提高數(shù)學教學的有效性。數(shù)學將教學的生活化，是貼合學生的認知情景，貼合學生的心理特點，從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生已有的生活經驗，學生的學習效率會更高。本文結合筆者自身的教學經驗，探討小學數(shù)學教學的生活化。數(shù)學教學源自于實際的生活，生活生產的提高又為數(shù)學教學的發(fā)展供給需。數(shù)學與實際的生活緊密的相連、不可分割。數(shù)學教學的生活化，不僅僅是應用數(shù)學知識解決實際生活的問題，還要引導學生構成科學的數(shù)學思想與數(shù)學技術。在人們的日常生活中，處處都充滿了數(shù)學的知識，人們的日常消費、銀行的利息結算、物業(yè)費的交付與管理等等都需要人們應用數(shù)學知識。所以，新課標下數(shù)學的課程標準提出：小學數(shù)學教學要有效的聯(lián)系學生的生活實際，為學生學習創(chuàng)設有效的生活情境，引導學生獲得必要的數(shù)學知識，構成科學的數(shù)學方法，提高解決問題的實際本事。

　　一、小學數(shù)學教學生活化的必要性

　　1.學生學習狀況的要求。數(shù)學學習對于學生的綜合發(fā)展具有十分重要的價值與意義，可是學生對數(shù)學學習卻沒有絲毫的興趣，理論與實踐相脫節(jié)，不會將數(shù)學知識應用到實際的生活中做不到學以致用。這與傳統(tǒng)的數(shù)學教學的弊端有著必須的關系。在傳統(tǒng)的教學活動中，學生在課堂中主要是聽，機械的進行記憶，學習空間僅僅局限于課堂之內，學生對教師的依靠性較大，缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性，實踐本事得不到有效的提高。所以，必須提高小學數(shù)學教學的生活化。

　　2.新的教學教材的要求。在當前的教育領域中，小學數(shù)學的生活化已經得到了教育者的高度重視。在小學數(shù)學教學教材編寫的過程中，更加注重教材與實際生活的聯(lián)系?？墒窃趯嶋H的編寫過程中，還有許多的問題，生活化的現(xiàn)實資料聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求相脫節(jié)。所以，需要不斷地對教材進行創(chuàng)新，充分的充實的教學資料。

　　3.提高課堂教學效果的必要性。在當前的小學數(shù)學教學中，仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學模式仍然根植于課堂教學中。教師在教學過程中的兩大法寶就是填鴨式教學與題海戰(zhàn)術。學生沒有時間與空間進行自我的思考，失去對數(shù)學教學的興趣，對數(shù)學教學越來越方案，甚至逐漸的產生厭學的情緒。所以，若想提高數(shù)學教學的有效性，必須加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　二、實施數(shù)學教學生活化需要注意的問題

　　1.注意不要過分追求生活的原型。小學數(shù)學教學與實際生活緊密的結合，是當前教育比較重視的問題。所以，有的教師認為，小學數(shù)學教學全部的教學資料都要與實際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學。有的教師實施教學的生活化，就是為了證明自我理解新的教學理念，并且實施新的教學方案。可是需要注意的是，生活化需要與學習資料相聯(lián)系，而不是強硬的、沒有的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經常能夠看到，在日常的教學中，有的教師為了設計創(chuàng)新的教學情境而費盡心思，有的可能會有科學依據(jù)，有的就是生編硬造，會很容易誤導學生。需要注意的是，教師不要有數(shù)學知識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認為，生活是服務于數(shù)學的，可是實際上，數(shù)學的發(fā)展是為人們的生產生活服務的。并不是所有的教學資料都適合生活化，教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設相應的生活情境。要根據(jù)實際的教學情景，根據(jù)實際的教學資料，要有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要有利于提高學生的動手操作的實際本事，要有利于提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

　　2.數(shù)學與生活聯(lián)系比較形式化。在實際的教學中，有許多的教師看似進行了生活化，可是實際上只是將知識與生活簡單的加在一齊，對于數(shù)學教學與提高學生的綜合素質并沒有多大的價值。如教師咋講解“必須能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學生摸球，感受摸到不一樣顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學中，必須首先了解學生的知識背景、交接學生的知識基礎與生活經驗，引導學生主動地參與到教學的實踐中來，運用自我已有的實際生活經驗來解決實際的問題，感受到數(shù)學的實際的應用價值。在教學中，將知識與實際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，促進學生的綜合本事得到發(fā)展。再例如，學習“哪種方式更合算”的時候，教師能夠創(chuàng)設這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設立了一個轉盤，能夠自由的轉動。顧客消費滿200元，能夠有一次轉動的機會，當停在紅色、藍色、黃色不一樣的區(qū)域，能夠獲得不一樣的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進行轉動，能夠直接獲得20元的購物券。教師要讓學生死來，如何進行設計，對顧客來說比較合算。這種與實際生活緊密的聯(lián)系在一齊的設計，有利于學生進取認真的思考，有利于發(fā)展小學生的思維，有利于提高學

　　生解決實際問題的本事?？偠灾?，小學數(shù)學教學生活化具有重要的作用，小學數(shù)學教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學教育教學的有效性。